随着互联网、新媒体和移动终端的普及,国民阅读日益倾向快餐化、碎片化,整本书阅读势在必行。2018年《普通高中语文课程标准(2017年版)》颁布之后,“整本书阅读与研讨”由以前的倡导与研究阶段转变为实践与实施阶段。通过梳理近十年来整本书阅读的研究成果发现,学者和一线教师更多关注于文学类整本书阅读的研究与实践,而对于学术著作类整本书阅读教学,鲜有能够借鉴的理论研究和实践课例。为使教学设计具有针对性,对N自治区的H市、B市和E市的六所高中进行了学术著作类整本书阅读教学现状调查,该调查涉及学生问卷和教师访谈两个部分。从调查结果来看,教师和学生都认识到学术著作类整本书阅读的重要价值,然而由于学生的阅读兴趣、时间、方法等方面的因素使得学术著作类整本书阅读在高中语文教学中的存在感比较低。基于此,以《语文常谈》为例,从特点概述、内容结构和学术价值三个方面对教材本体进行了研究,并依据课程标准、教材特点、教学实际及学情确定了浏览助读信息,形成整体判断,粗读整本书册,提炼主要观点,借助思维导图,梳理全书结构等八方面的教学内容,旨在帮助学生探索学术著作类整本书阅读的门径,建构相关的阅读经验,促进阅读能力的发展。综上,着眼于全体学生的发展、语文核心素养的提升、学术著作的特点及学习任务群的要求,尝试着设计了5个任务、9个课时的教学方案,并进行了教学实践。通过教学深刻感受到学生思维的活跃,对学法指导的渴求,同时也发现了诸多问题,如教学设计理想化,教学内容未深入文本,教学组织能力比较弱等,在此基础上对学术著作类整本书阅读教学进行了一些思考:在了解学情的基础上,关键是选择合宜的教学内容,并要以培养阅读兴趣为重点,以提高教学组织能力为依托,将整合统一的教学模式作为支撑,加强教师的阅读素养作为保障。