摘要物理概念和物理规律是高中物理教学中的重要内容。根据建构主义理论可知,学生学习概念和规律主要有同化和顺应两种方式。然而,由于学生认知的不足,对概念和规律的含混不清,对事物本质和规律理解的偏差,在学习的过程中极容易对概念和规律发生混淆。在新课改的要求下,许多教育工作者积极参与了课堂中的探究教学,如情景教学,合作学习等,但是对易混概念及规律的研究较欠缺,现有的研究成果大部分也只是着眼于理论方面的,真正可供教学实践借鉴的还比较少。本研究引用了皮亚杰的认知发展理论、建构主义与概念教学、物理规律教学遵循的原则,通过了解学生易混概念形成的心理原因及个体差异,将教育理论和教学实践相结合,通过分类的教学实践研究,辅以学生常见易混概念及易混规律的案例分析,从知识、能力、方法、情感及价值观出发,帮助学生消除对常见易混概念及规律的误解,建构科学的学习方法,准确理解物理概念、应用物理规律。本文的新颖之处在于：从实践中来,利用问卷和访谈的方法,了解学生易混的成因,整理并分析常见的易混概念,整理并分析物理规律教学中常见的易混点,注重实验探究过程,最后回到实践中,有针对性地提高课堂中概念及规律的教学效果,为目前高中物理易混概念及规律的教学实践研究提供参考。