在语文教学中,语法教学应该和其他教学一样,在这一领域中应该可以有自己的位置。“工具性与人文性的统一”是语文课程性质的定位,作为语文课程工具性体现的重要方面的语法教学确实需要进行正确定位。在教学实践中,要给语法教学一定的位置,语法知识教学的重要性必须明确。由于苏教版初中阶段的语文教材不在单独开设语法教学单元,加上中考也不考语法了,这就使得很多老师不重视语法教学。而学生升入高中后又要考语法,高中语文教学中涉及语法知识的考点很多,比如文言文中的特殊句式、词类活用、虚词判断等等。学生若想抓住这些考点,必须要掌握一定的语法知识。语法知识在高考中占据很重要的位置。高考涉及语法的题目很多,比如病句、诗词理解、文言文阅读、作文等方面,这些题目都要求学生应该有扎实的语法知识基础。而这些题目中学习难度较大的、考试失分最多的则是文言文语法的教学。文言文教学一直是语文教学中的难点和重点,学生若想吞掉它,前提条件就是懂语法。然而,在实际的文言文教学中,却是困难重重。究其原因,主要是没有重视语法知识教学。如果学生的语法知识掌握不好,这就直接增加了文言文学习的难度。文言文中的语法知识和现代汉语的语法是相通的,文言文与现代汉语互动的教学方式的有效使用,不仅可以消除学生学习文言文的畏难心理,有利于学生轻松地理解和掌握文言实词与虚词的常见意义以及特殊句式,还能使学生对现代汉语的词语的结构与意义做更深更多的理解。本论文共分三章。第一章主要通过问卷调查的方式来分析高中语文语法教学的现状,并试图找出现状的原因。第二章着重论述语法在高中语文文言文教学中的作用以及高考试卷中文言文阅读题涉及语法知识的分析。第三章针对出现的问题找出一些在实践中总结出的方法与规律。最后对全文加以总结。