关注人是新课程的核心理念,即教育工作所做的一切都是为了学生的发展。从某种意义上讲,学生是在教育的过程中发展起来的。性别是一个人最重要的自然和社会特征,教育对学生这一特征成长的关怀和培养有着不可推卸的责任。而各种研究和实践却表明性别教育在当代中国的教育领域却遭遇了被忽视的尴尬,这有悖于教育的初衷,不利于学生全面而有个性的发展。语文课程因其人文性,在学生情感态度价值观的形成过程中起着重要的作用,所以促进学生的生命成长、进行完整性建构也就成了语文教学的最终目标。语文教材中蕴含的丰富而重要的性别文化会对学生性别意识的生成产生深远的影响。本文第一章阐述了论文的理论基础:女性主义教育理论、社会学习理论、人本主义心理学。第二章分别从家庭私人生活领域和社会公共生活领域分析研究了人教社课标版高中语文必修教材(一至五册)中的人物形象所呈现的性别角色,发现本套教材中的性别角色存在着不同程度的缺陷,传递了陈旧落后的性别观念,主要表现为男女对立、家庭关系不和谐、性别偏见等,没能为学生在家庭和社会生活领域树立可供正面学习的性别角色;第三章论述了其对学生性别意识生成的负面影响,进而指出教育应该为学生树立理想的超越传统性别限制的性别角色典范。第四章进一步探讨了如何在语文教学中培养学生健全的性别意识,以案例说明在教材性别角色刻板化得不到改观的现在,语文教师应切实提高自身对教材的认识、分析、批判和重构能力,灵活运用教材,尽可能的把教材对学生性别意识生成的不良影响降到最低,语文教师有责任帮助学生成长为完整的双性化的人,以更好地适应未来的家庭生活和社会生活。