自我责任感的培养是小学生责任教育的基点,是其他一切责任形成的基础,也是一个人成才的关键。小学阶段的学生,可塑性较强,是培养自我责任感的关键时期,小学德育课是对学生进行道德教育的主要途径,德育教科书是教师“教”与学生“学”的重要工具和载体。因此,只有通过对德育教科书中自我责任教育的内容进行系统的分析研究,得出相关结论,才能更好提高自我责任教育实效。本文通过对人教版、苏教版和北师大版《品德与生活》教科书中的自我责任内容行对比分析,得出小学德育教科书中自我责任内容的分布现状与特点,得出各个版本的编写特点和优缺点,以及它们的共性与差异性,为后续教科书的编写提供建议。本文将自我责任内容划分为自理内容、自爱内容、自律内容、自强内容四个维度。通过对人教版、北师大版和苏教版《品德与生活》教科书中自我责任内容进行对比分析,得出其分布的比例和特点:1.在比例设计方面,自我责任内容分布的合理性欠佳;自我责任内容各年级分布的均衡性欠佳,系统性不强;北师大版教科书中自我责任内容分布较为分散。2.在主题设计方面,自我责任内容的具体构成不全面,虽然自理内容、自爱内容、自律内容、自强内容在三个版本教科书中都有分布,但其具体构成却不尽相同;自我责任内容完整但忽视了课程导入的重要性,三个版本教科书中自我责任内容的导入方式多数较为传统,以直接导入为主;插图设计注重但不完全贴合小学生特点;自我责任内容的反例呈现较多;自我责任内容的活动设计存在不合理现象,虽然三个版本都设计了活动内容,但对于这些活动的目的、要求、及注意事项等都没有作出说明。最后,本文有针对性的提出了建议:1.加强教科书中自我责任内容的整体性和系统性。合理设计自我责任内容各部分比例,从学生的实际出发,有层次性和阶段性的对自我责任内容进行年级编排;自我责任内容要进行集中化编排设计。2.从学生角度出发,充实自我责任内容的具体构成。3.注重导入运用,创新导入方式,立足于学生,设计符合学生特点的导入方式。4.注重学生特点,优化插图设计,对于一些难以理解,或是容易出现理解上偏差的图片,应贴合学生特点,适当配以文字内容。5.减少反例呈现,为教科书自我责任内容增添正能量,在设计自我责任内容时,应适当增加正面例子的呈现,正反例相结合,从而提高学生的自我责任意识。6.建议活动设计对目的、要求、及注意事项等作出说明。