词的理据指的是事物和现象获得名称的依据，说明词义与事物或现象的命名之间的关系。词的理据可以划分为语音理据、形态理据、语义理据和词源理据。本篇论文旨在探讨语言理据理论对职业技术学院学生的词汇习得可能产生的影响。它以准实验为基础，在大学英语教学环境下进行。实验中涉及的60名受试者是武汉交通职业学院05级注册会计师班的大一新生。为了方便起见，作者将05级注册会计师一班的30名学生作为实验组，05级注册会计师二班的30名学生作为控制组。实验组在词汇教学中重点加入语言理据理论知识的教授，以方便学生记忆单词。控制班在词汇教学中没有加入语言理据理论知识的讲授。在实验后，笔者立刻对两个班的学生进行了一次词汇测试。为了测试词的理据理论是否比死记硬背的方法有更深远的影响，笔者在一个月之后对两个班的学生又进行了一次词汇测试。本论文旨在解决以下三个问题： 1) 语言理据知识的讲授是否对职校学生的词汇习得有帮助? 2) 语言理据知识的讲授是否比传统的死记硬背的方法效果更深远? 3) 哪种类型的理据更易被学生掌握? 实验数据通过SPSS软件进行统计分析，两次测试的结果显示：比起传统的单词死记硬背的方法，语言理据理论知识对学生的词汇习得短期上没有大的影响，但长期来说有非常显著的影响，或者说语言理据理论知识对学生的词汇习得的影响是长期的。与语音理据，语义理据和词源理据相比，两组的学生对形态理据的掌握较好。两次测试中，试验组和控制组的成绩都有所下降，但是试验组成绩下降的幅度没有控制组下将的幅度大。因此可以说，语言理据知识的讲授对职校学生的词汇习得有积极的影响。基于以上研究结果，笔者就语言理据知识对词汇教学提出三点原则，即启发性原则、联系性原则和实践性原则。