随着母语音乐教育与多元音乐文化教育的兴起,音乐教育的多元化已逐步成为世界各国音乐教育的一种共同的价值取向。高等师范院校的钢琴课程作为音乐教育的重要组成部分,其文化价值取向应体现为丰富的中国传统文化音乐资源和世界多元文化音乐资源,贯穿于整个课程,并保持一元文化与多元文化的张力,而不应仅仅局限于“欧洲音乐文化中心”。中国钢琴音乐无论从哲学精神层面,还是从音乐本体层面都体现出丰富的中国传统文化内涵,凝聚着中国传统的哲学思想,是中国传统文化的一种特殊形式的载体,具有极高的艺术价值和教育价值。高等师范院校《钢琴》课程在强调加强中国钢琴作品选用数量的同时,更应该注重其内在传统文化的教育,应将文化的教育贯穿其始终,使对文化的理解认知与钢琴技能技巧的学习融为一体,以突出高等师范院校《钢琴》课程的文化价值取向。鉴于高师《钢琴》课程的文化价值取向这一观点,中国高等院校的钢琴课程设置存在教学文化意识薄弱、曲目单一、教学重技轻文、课程建设孤立、评价体制单一的现象,笔者提出了一些解决这些实际问题的建议和方法。只有明确了高等师范院校《钢琴》课程的中国文化价值取向,在科学的学科理论基础指导之上,真正树立《钢琴》课程文化观的教育理念,通过教学大纲的适度调整、密切学科之间的文化链接、以及完善文化导向的课程评价机制等方式真正落实到实际学科教学当中,才能使高等师范院校的《钢琴》课程体系凸显应有的文化价值,使钢琴教学真正成为一种中国传统文化和世界多元文化的教育。全文由引言和正文四个部分组成,主要内容如下:引言:概述了“高师《钢琴》课程的文化价值取向------中国作品的教学研究”的问题缘起与研究综述。第一部分,中国钢琴音乐发展素描:简要概括了中国钢琴音乐的发展历程,以及中国钢琴作品在创作和教学方面取得的成果。第二部分,中国钢琴作品的文化价值取向:分析论述了中国钢琴作品与中国传统文化、中国传统音乐的联系,以及中国钢琴作品的传统文化内涵和中国风格特点。第三部分,高师《钢琴》课程存在的问题与成因:通过题为“高等师范院校中国钢琴作品教学现状调查”的问卷调查和对多位教师的访谈,剖析了高等师范院校钢琴课程教学现状、存在问题,以及问题的形成原因。第四部分,高师《钢琴》课程的中国文化价值取向:针对第三部分高师钢琴教学存在的问题与成因的分析,阐述了笔者对建设与发展高师《钢琴》课程的中国文化价值取向这一问题的建议和构想,分为五个方面:(一)高师《钢琴》课程文化价值转向的理论基础;(二)树立《钢琴》课程文化观的教育理念;(三)教学大纲引领下的高师《钢琴》课程文化价值转向;(四)以文化教育为主导贯通学科综合课程群;(五)完善体现文化价值取向的课程评价机制。