模式能力作为儿童早期的基本数学能力之一,构筑了儿童通往数学世界的中介和桥梁,是儿童逻辑思维能力发展的基础,有助于儿童问题解决能力的提高。本研究采用行动研究范式尝试对大班幼儿模式能力在幼儿园音乐教学活动中的培养进行探索,并运用扎根理论对所获得的资料进行编码、登录,进而分析音乐领域中模式教学活动的可能性和有效性。本研究选取南京市某数学特色园——Z园作为行动研究基地,选择某大班幼儿作为研究对象,从横向和纵向两个维度进行研究设计,即通过同一维度不同活动不同层次的多元表征(横向维度)和同一维度同一活动不同层次的多元变形(纵向维度),深入挖掘音乐活动中“模式”教育的价值,以培养幼儿具有发现、辨识模式并利用模式创造性地解决音乐活动中的问题的模式能力。研究结果表明：大班幼儿对音乐活动中模式活动任务的敏感性逐渐提高,且对ABAB模式和“隔四个”或“数五”模式最为敏感；大班幼儿在模式辨识的过程中常常采用数数、序列、空间关系、几何等数学策略；大班幼儿对模式本身的辨识,并不受表征材料的影响,而受表征形式的影响；大班上学期幼儿由于受其认知发展水平和个体经验的限制,较多停留在模式的微调与拓展阶段,而难以进入更高级阶段；教师对模式内涵的理解逐渐深化,经历从“观念上不理解”到“观念上理解,但实践中不理解”,最后到“观念与实践对接”转变。基于以上研究结论,研究者提出了相应的教育建议：树立正确的模式意识,增加有关模式教学的PCK知识的学习；正确且适当地增加音乐领域中模式教学活动的游戏性；模式教学活动应关注模式内涵的传递和幼儿已有的模式发展水平。