随着全球化和信息化的发展,英语在人们的日常生活中起着举足轻重的作用,社会也对英语的教学提出了更高的要求。但是,事实上大多数高职院校仍在使用传统的英语教学。传统英语教学忽视了对学生学习语言兴趣的培养,忽视学生的主体作用及实际应用能力的培养。针对以上问题,分析高职高专英语教学的状况及学生英语水平,作者认为将情景教学法应用到高职高专的英语课堂教学中是非常合适的选择。本文从教育学、心理学、语言学角度,以建构主义理论、克拉申的理解性输入说和情景认知理论为主要理论依据,利用情景教学法进行有效的课堂英语知识输入,并把这一研究应用到实验中检验其合理性。为了分析研究情景教学在高职高专英语课堂教学的应用,作者首先在淄博职业院校对高职学生的英语水平进行了测试,并进行关于学生英语学习兴趣的问卷调查,然后选取了的两个英语基础相当的班级---P09学前教育三班(实验班)和P09计算机一班(对照班)进行了为期五个月的英语教学实验。教学实验中,P09学前教育三班使用情景教学法,而P09计算机一班继续采用传统教学模式授课。实验结果证明,实验班的英语水平在实验结束后有了显著的提升,而对照班的英语成绩反而比实验前有所下降。另外,从调查问卷的数据分析中发现实验班的学生对英语的兴趣与信心显著提高。这说明情景教学法对高职高专学生的英语学习有着积极的促进作用,从而对学生的英语语言习得有着积极的助推作用。尽管本文存在着一定的局限性,作者希望本次探究能为未来的情景教学法研究起到一定的参考借鉴作用,同时也希望能对今后情景教学法在高职高专英语课堂教学中的应用有所帮助。