语篇连贯是辨别文章是否合理的标准,因而也是写出一篇结构合理的文章的关键。然而,语篇连贯是隐性的,这也成为了写作及写作教学的障碍。语篇格律理论(Martin ＆ Rose,2003)从三个层面,即小句、段落及篇章层面出发研究主述位及文章结构,能抓住文章信息流的规律性。因而,篇章格律理论能够显性地展示出文章结构。本文利用篇章格律理论来分析学生写作,以期发现学生写作存在的问题并给写作教学以启发。为了发现学生写作中存在的语篇格律问题,本文分析了一篇官方优秀写作范文来观察它的语篇格律特点。然后,收集、分析了42篇来自英语专业三年级学生的写作文本作为分析材料,并以范文为参照。本文采用两步分析法分析写作语篇的格律特点,第一步从主位结构的角度分析主位,超主位及宏观主位的特点,第二步从信息结构的角度分析新信息,超新信息及宏观新信息的特点。通过分析学生文章,本研究得出以下结论。总的来说,学生能够使用不同的句式进行写作,表明他们的语法掌握较好。此外,整体来说,学生在使用多重主位时,能合理运用其中的主位成分。另外,学生大体上能用宏观主位来总结文章内容。然而,写作中出现了以下问题。第一,学生没有足够的词汇,特别是高级词汇用作语篇主位并且无法正确使用语篇主位,致使文章不连贯。第二,学生无法巧妙使用人际主位来相对客观地表述观点。第三,超过半数的主位推进模式是独立型,即大部分的主位和述位互相之间并没有关联,使得语篇不够连贯。第四,学生在写作过程中,往往用更多的超新信息,其数量反而超过超主位,使得语篇的预测性不强,结构不够紧密。第五,在使用超新信息和宏观新信息的时候,学生往往只是简单总结之前的内容,并未提出建设性的想法而将语篇提升到更高层次。根据学生写作中的语篇格律问题,论文对英语写作教学提出了建议。以促进英语写作的连贯性。