近年来,高职院校招生规模不断扩大,其生源质量参差不齐,学生的英语学习现状令人担忧。课堂上学生听课不认真,参与意识不强,致使教学互动难以开展,无法实现有效教学。事实上,有效的课堂教学管理对教学效果具有极其重要的作用。据此,本文选取渭南职业技术学院部分学生和教师进行调研,从高职院校学生学习英语的现状出发,对当前高职英语课堂教学的有效性进行了研究。本研究首先对有效教学的概念进行了界定,阐述了国内外有关有效教学研究的情况,分析了高职院校英语课堂教学有效性研究的理论支撑--奥苏伯尔的有意义学习理论,巴班斯基的最优化教学理论和加德纳的多元智能理论,以及这些理论对高职院校英语课堂教学的启示。然后分析了高职院校英语课堂教学的现状,通过问卷调查和个别访谈的方法,汇总了高职英语课堂教学效率底下的表现和原因,分析了现行高职英语课堂教学存在的问题,并对存在问题的深层原因进行了一定的剖析:认为当前我国高职院校英语教学效率低下的主要原因是学生基础英语水平层次不齐、学习英语的兴趣不高,英语教师教学任务繁重,课堂教学模式不够合理多样,教师能力素质差异大、教材不适应高职学生等。通过分析从教师教学行为、教学模式、学生学习行为、学习模式、学校环境等多角度提出提高高职英语课堂教学有效性的途径,主要观点有:激发学生学习兴趣、诱发积极学习动机,丰富课堂教学模式,提高教师综合素质,建立优良师生关系等。本文的创新点在于在有效教学的相关理论基础上,结合当前高职院校英语教学的现状,提出改进高职英语课堂教学有效性的策略,在实际教学中具有可行性。