新兴教育模式“创客教育”是创客运动与传统教育碰撞过后的时代产物,创客教育包含很多教育理念,其中包括美国知名教育学家杜威的“做中学”、STEM教育等理念,其核心是基于创造的学习。目前,国内的创客教育尚未成熟,许多方面值得探索与实践,理想的创客教育是选择结合合适的学科进行;物理学作为专业基础课程,物理学科的实践教学可以促进学生发散思维能力以及实践能力的培养;二者在培养学生的创新意识、操作能力方面都有着不可替代的作用。通过文献研究,了解了创客教育的发展历程,进一步理解了创客教育的核心理念;通过实地考察重庆市中等职业学校课程开设情况,掌握了中等职业学校物理课程教学现状。从造物课题“一种实时远程可控的太阳能LED显示屏”入手,作为实践探索了造物与物理教学融合的过程,定量的分析了造物过程中学习动力、创新意识培养、动手能力、自学能力等变量的状态变化。基于以上理论与实践研究探索结果,尝试构造中等职业学校创客式物理课堂的教学框架,选择以“太阳能动力小车”为造物课题进行了教学设计。研究结果表明:1.对造物过程创新意识与自学程度的数据分析,发现在物理课题造物过程中充分体现了“基于创造的学习”的创客教育理念,有效的培养了创新意识与动手实践能力,证明了创客教育与物理实践教学相融合的可行性。2.学习动力在造物的设计、制作、分享的三个阶段都比较充足。兴趣动力在制作的末期存在低迷阶段,而任务驱动在后期呈现缓慢上升阶段。创客式物理实践教学的造物课题内容需要根据完成时间进行评估优化。3.根据自主学习程度的数据分析,自主学习存在于整个造物过程,自主学习能力的变化与造物主题相关性知识的难易有关,因此,中等职业学校创客式课堂可以有选择性的进行知识教学。研究是将创客教育的理念应用于物理实践教学中去,有利于中等职业学校学生对物理课程的学习,对促进课程改革背景下的中等职业学校物理教学改革具有一定的意义。希望能够为已经开设物理课程的中等职业学校提供参考,吸引未开设物理课程的中等职业学校重视物理学科。