随着现代社会的发展以及基础教育教学改革的逐步深入,微观课堂教学中的学生学力发展日益受到关注。目前我国中小学生所拥有的学力仍为静态层面上的“应试学力”,无法成为现代学力发展的基础。本研究正是以“学力”为切入点,以真实的课堂情境为依托,从动态层面上对学生学力的生成问题进行理论和实践研究。本论文主要运用文献综述和民族志研究,通过课堂观察、访谈、描述、记录等量化和质化相结合的方法,透视学力生成所依托的课堂情境实况。论文共有五个部分:第一部分主要是通过文献法,指出所要研究的问题,然后综述国内外关于学力方面的相关研究现状,为研究的问题提供多元视角并找出研究中的不足,进而确立本研究的研究基点和思路,随后提出本研究的价值和意义。第二部分,在分析国内外学力观发展的基础上对“学力”和“学力生成”进行概念界定,并阐述了学力生成过程中应具备的特征及应遵循的生成规则。第三部分,透视学力生成所依托的课堂情境实况并运用学力形成规则对不同的课堂场景进行甄别和分析,本论文选择一所普通学校的初二班级作为研究的个案,采用课堂观察、访谈、实物收集等方法,透视课堂中所出现的有利于或不利于学力生成的情境。第四部分,结合课堂情境应遵循的学力生成原则来分析案例,探讨课堂情境影响学生学力生成的原因,主要从外部原因和内部原因两个方面来阐述的。第五部分,通过笔者所观察的课堂实况,并结合国内外学者对课堂情境相关方面理论和实证的研究,提出促进学生学力生成的建议和教学模式,如提高教师教学智慧、构建学力发展性的生态课堂等等。