教科书在人才培养，积累和传播科学文化知识方面发挥着巨大的作用。随着知识的迅速增长和信息时代的到来，教科书的作用更加突出。我国教科书编写和研究的历史很悠久。建国以后我国教科书的编写出版工作主要由人民教育出版社负责。从1951年开始到1980年，人民教育出版社先后编写出版了5套中小学地理教科书。2001年7月教育部公布全日制义务教育地理课程标准(实验稿)，先后有人民教育、中国地图、山西教育、湖南教育、大象出版社、广东人民出版社、星球地图出版社等7个出版社的义务教育课程标准教科书通过了全国中小学教科书审定委员会的审查。地理课程标准相比以前颁布的地理大纲，认识区域部分是变动最大的。所选区域的开放性、区域内容编写的方式等方面都体现了新课程理念对区域地理的新要求。认识区域部分是义务教育地理课程中主要的内容。区域的选取、区域的分区、区域地理内容的组织等内容也是建国以来各版本教科书中变化较多的部分。这部分内容的学习对于学生高中阶段系统地理知识的学习有着十分重要的意义。比较7个版本地理教科书区域部分内容，分析它们的差异，体会不同的教科书编写者对于课程标准理念的把握，总结7个版本教科书体现出来的我国区域地理(认识区域)编写方面所取得的一些成功经验，探讨目前我国区域地理(认识区域)教科书编写方面存在的问题。这些是本论文研究的主要目标。笔者也相信这些研究工作可以推动我国地理教科书水平的不断提高，对于基础教育课程改革同样有着积极的意义。本论文主要内容为：第一章综述了我国区域地理教科书研究的进展情况。第二章介绍论文采用的主要研究方法等内容。第三章、第四章、第五章、第六章以课程标准为指导以7个版本地理教科书为研究对象，分别从教科书所选区域的差异、教科书主要内容、教科书组织方式以及活动中体现区域地理的学习方法4个方面进行了比较。同时在相关章节就区域地理内容如何组织、活动中区域地理学习方法如何体现等问题进行了开放式讨论。结语部分笔者总结了通过比较后得出的一些基本的结论以及论文在研究撰写过程中存在的不足。