师生互动是发挥学生主动性并且达到理想教育效果的重要途径。师生互动自身所具有的教育价值对学生的认知、情感、态度、价值观等以及人际交往、自我认识以及自我评价等具有重要作用。随着我国素质教育的深入,改进教师教学模式,改善师生关系,深入研究师生互动成为必不可少的环节之一。当前,弗兰德斯互动分析系统的开发和使用为研究课堂师生互动提供了有利支持,此系统是指用于记录和分析课堂中师生言语互动过程以及影响的一种观察技术。在此系统中,教师讲话包含7项:直接影响学生的是3项,讲授、指令、批评学生或维护权威,间接影响学生的是4项,接受学生的感情、表扬和鼓励、采纳学生的建议、提问;学生讲话分成两项,即被动发言和主动发言;最后一项表示课堂中的沉默或混乱现象。此系统的开发和使用在一定程度上促进了广大教师对于教学实践的反思。TSA属于“课堂教学视频分析软件”,从技术角度来看,它属于视频标注工具。它能够让教师把一节课的视频划分为任意片段,教师可以对片段进行描述与解释,也可以根据预设的编码体系(分析框架)设置片段的属性值;根据教师对视频片段的设置,软件可自动生成统计分析报告,研究者在对视频进行标注统计时大大节约了时间和工作量,并且降低研究者在研究过程中的认知负荷。为此,本文选取了初中一年级五节初中英语教学视频作为研究对象,地点涵盖了晋南、晋中和晋东南三个地区,版本包含人教版和沪教牛津版,运用弗兰德斯互动分析系统,结合TSA课堂教学视频分析软件作为研究工具,对本研究所遴选的五节英语公开课堂中的师生互动状况进行了详细地数据采集。然后,利用比率分析和矩阵分析两种方法对初中英语课堂师生互动状况进行师生言语比率分析,进而对课堂语言结构、课堂控制风格以及课堂情感气氛三个方面进行总体分析,以期发现初中英语课堂教学师生互动中存在的问题和弊端。本研究的研究问题如下:1.初中英语课堂师生互动的总体情况如何?2.在当前的英语课堂中,师生言语互动存在哪些突出的问题?研究发现在教师言语中存在教师间接影响类言语过少,直接影响类言语过多;学生主动发言远远低于被动发言;安静混乱的模式比较单一等问题。因此笔者针对上述师生互动现状提出有效的改进型建议,期望为初中英语教师教学关于师生互动的相关实践提供一定程度上的借鉴。