本研究在先前研究的基础上,初步编制出一个适合我国大学生的学习自主性量表。通过对湖南省不同地区不同层次的16所高校的2200多名大学生样本的调查,用探索性因素分析、验证性因素分析的方法建构了一个包含61个项目、16个因素、4个维度的大学生学习自主性量表,对编制的量表进行了信度、效度分析,并在此基础上建立了一个区域性常模。信度分析包括内部一致性系数、分半信度、重测信度;效度分析包括内容效度、结构效度、和实证效度。结果表明: (1) “大学生学习自主量表”具有较高的信度和效度。 (2) 大学生学习自主性包括4个维度,16个因素。4个维度分别为自我调控、学习策略、内容与环境和学习动机。16个因素分别为:自我总结与评价、自我意志、内容选择、组织与精加工、自我效能、助学策略、课外学习策略、物质环境、学习价值观、时间计划、学习兴趣、一般方法、时间管理、自我目标、社会环境。 (3) 大学生学习自主性存在学历层次差异,本科生显著高于专科生。 (4) 大学生学习自主性存在年级差异,一年级明显高于其它年级。 在量表编制的基础上建立了一个区域性的不同学历的专业、年级常模,为湖南大学生学习自主性测评提供了一个可供参照的依据。