本研究是对中国和乌兹别克斯坦中学数学教师教学方法的比较研究。本研究旨在探索中国和乌兹别克斯坦中学的教学方法。该研究考察了全班互动、机械训练、发现教学法、变式教学、问题解决、探究式学习、基于计算机的数学教学以及以学生为中心的教学方法。本研究旨在:研究中国与乌兹别克斯坦中学数学教学方法的特点,找出中国与乌兹别克斯坦中学数学教师的教学方法之间的关系,并研究中学数学教学是否有特定的方法。根据Pea＆Hay（2003）的研究,视频技术可以用来强调教学方法,提供关于有问题的教学时刻的反思性对话,并帮助教师建立重要教学现象的类别。Goldman等人（2007年）的一项研究认为,录像带可以为实施课程的研究提供证据。基于对数学课堂教学录像带分析的益处和有用性,本研究中用于从中国和乌兹别克斯坦收集数据的研究工具是课堂录像和现场观察。本研究采用定性研究方法。课堂视频由经验丰富的教师和研究人员分析。以发现法、问题解决法、师生互动法、以学生为中心的教学法、探究式教学法等为指导原则,对教学方法进行了详细描述。研究者认为课程结构分析是另一种分析代码。研究对象包括中国、乌兹别克斯坦的中学数学教师和学生。分别从中国和乌兹别克斯坦选取了三段录制的视频。录像带分析的结果表明,初中数学教学没有固定的方法,但有适当的方法。结果显示,中国和乌兹别克斯坦的初中数学教师都经常使用问题解决法、发现法、变式教学法和师生互动法来实现他们的目标。研究结果显示,当教师很好地运用问答技巧时,可以激发学生的数学创造力。当教师使用一种方法为学生创造一个有利的学习氛围时,他们会茁壮成长、获得成功。同样,也发现了中国和乌兹别克斯坦教师在教学方法上的相似和不同之处。最后,研究结果显示,正如中国中学教师所描绘的那样,信息计算机技术可以用来改善教学和学习。根据研究结果,建议教师应采用适当的教学方法,使教与学有意义;应该给学生留空间和时间来发挥创造力;再次,教学方法应有效地利用现代技术来提高教学效果;同时,建议教师关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度、价值观等,使学生得到全面的发展。