【摘 要】
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对现当代散文的接受应该从各个角度加以历时性、共时性地考察，不仅要分析实然状态下的接受过程和结果，而且要探析应然状态下理想的接受过程和结果，但后一种研究很薄弱。本文截取
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对现当代散文的接受应该从各个角度加以历时性、共时性地考察，不仅要分析实然状态下的接受过程和结果，而且要探析应然状态下理想的接受过程和结果，但后一种研究很薄弱。本文截取了小学生在课堂状态下对现当代散文的接受进行研究，从分析应然状态切入，提出“积极接受”是一种小学生在课堂状态下对现当代散文的理想接受。本文对阅读教学语境中的类似研究进行了回顾，对相关的理论依据与启示进行了概述，提出小学生在课堂状态下的积极接受的内容构成，同时，对小学语文教材中现当代散文的艺术特征、教育的要素和层次进行分析，提出现当代散文的积极接受是在文字、文学、文化三个层面展开，将这两条视线交汇，本文指出应如何实现小学生在课堂状态下对现当代散文的积极接受，并从本研究视角出发，对若干案例进行评点。
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