幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿教师是幼儿园教育质量的核心,教师的教学质量直接决定着幼儿园教育质量的高低。在幼儿园教师教学评价中,教师对教学评价的认识、看法以及态度对幼儿园教学评价具有重要意义。据于此,本研究以西宁市幼儿园教师教学评价作为研究样本,采用文献法、问卷调查法、访谈法等调查方法,从教师视角出发,分析我国幼儿园教师教学评价的现状、存在的问题及影响因素,探讨提高西宁市幼儿园教师教学评价活动的有效策略,以期能够为幼儿园、教育评价管理部门更好地开展教学评价工作提供理论参考。本研究主要内容包括四个部分:首先,本研究从幼儿园教师教学的评价目的、评价主体、评价内容、评价标准、评价方法、评价结果用途六个方面来了解西宁市幼儿园教师教学评价的现状。其次,本研究总结了西宁市幼儿园教师教学评价存在的突出问题:教学评价目的局限于对“奖惩性”进行评价;教学评价主体缺乏完整性;教师教学评价内容忽视师德的评价;教师教学评价标准缺乏“科学性”;教师教学评价方法以量化考核为主;教师教学评价结果缺乏交流与支持。再次,本研究分析了影响西宁市幼儿园教师教学评价存在问题的因素。第一,幼儿园因素:教师教学评价等同于教师管理;轻视其他评价者的评价权利;评价内容偏重于数据化处理。第二,教师个人因素:教师专业素养发展不平衡;教师自身的主动性不足。第三,社会因素:集体主义文化的“求同性”;传统教师教学评价方法的制约;评价标准缺乏政策引导。最后,本研究提出了提高西宁市幼儿园教师教学评价的有效性策略。第一,幼儿园视角——开拓教师教学评价新模式:在教学评价目的上,兼顾教师问责与教师发展;在教学评价主体上,倡导多方参与;在教学评价内容上,实施全面性的评价;在教学评价方法上,采用多样化的评价方法;在教学评价结果上,对评价结果进行反馈和支持;在教学评价标准上,展开区分性的评价。第二,教师参与视角——提升教师参与评价的自主性:树立主体意识;加强专业知识学习;践行理论,强化行动表现。第三,政府引导视角——政府加强教学评价的政策保障:提供教师培训渠道;完善教师教学评价体系。