基础教育是全社会关注的热点,而基础教育的课堂教学质量则是影响整个教育发展的重要因素之一。21世纪,课堂教学中教师只传授课本知识已不能满足教学的需要,教会学生获取知识和信息的方法,提高学生分析和理解问题的能力受到越来越多的重视。随着全球一体化的推进,我国的教育也不可避免的与不同文化背景的世界各国相碰撞,如何在坚持中国文化特色和反思传统教育弊端的同时,吸收外来先进理念,提高课堂教学质量已经成为全社会关注的问题。比较教育是对当代不同因素和不同地区的教育进行比较和分析,找出教育发展的一般规律,为本国和本地区的教育提供借鉴(顾明远)。通过对课堂教学的跨文化研究可以使我们的教育研究者和教育工作者对自己的教育理论和实践有更清楚的认识,没有比较,就不会反思长期以来所形成的教学传统,也不会主动地学习和借鉴其他国家的教学经验。我国的基础教育课程改革虽然已经从2001年提出以学生发展为本的理念,但在实际的操作中还存在很多的问题。作为世界上最发达和影响最大的国家,美国的基础教育为高等院校输送了大量的合格新生,为国民素质的提高做出了贡献,说明美国的基础教育有其成功之处。为适应社会的发展,美国当今的基础教育改革,强调提高教育质量和效益,全面推进基础教育信息化。中美两国的基础教学因为制度和现实的原因存在很多的差异和不同之处。“他山之石,可以攻玉”,研究美国中小学课堂教学对于我们借鉴国外课堂教学的经验,促进学生全面发展,为课堂教学注入新的活力有重大的意义。作者通过对中美两国中小学进行课堂观察和对一线教师的访谈,了解中小学课堂教学的现实状况,旨在通过对目前中美两国课堂教学的教学目标,教学方法和教学组织形式三方面的比较分析,探讨两国中小学课堂教学产生差异的历史和现实原因,为当今基础教育课程改革和素质教育提供借鉴和参考。笔者以自己的亲身经历,通过课堂观察和访谈,记录中美两国课堂教学的现实情况,获取研究的信息是本论文的创新之处。论文分四章阐述：第一章引言。问题的提出,介绍本研究的背景和研究的意义。第二章研究设计。介绍本文的研究对象,研究方法和思路。针对研究问题选择了文献法,课堂观察法和访谈法进行研究,最后是资料的收集和处理。第三章论文的主体。从课堂教学目标,教学方法和教学组织形式三个方面分别对中美的课堂教学进行详细的分析和研究。第四章原因分析。主要从基础教育的价值观,课堂管理传统,学校教育资源,考试制度和家庭社会氛围五个方面讨论造成中美中小学课堂教学产生差异的主要原因。