随着时代的发展,教育部加大了地理教育的改革以适应当今时代人才培养的要求。在地理新一轮的课改中,强调以学生为本的发展理念,注重发展学生的地理核心素养,创设条件让学生成为学习的主体也开始成为各学科教学中研究的热点问题。任务驱动学习是以学生为主体、以任务激发学生的兴趣、提升学习自主性的一种策略,真正体现了以学生为本的学习理念,因此在高中地理教学中的运用是至关重要的。本文主要研究高中地理任务驱动学习的策略及其在教学中的应用。采用文献分析法,分析了高中地理任务驱动学习的国内外研究现状,阐述了相关的理论基础,界定了相关的概念,发现其研究价值,指出其具有的特征及设计原则。抽取桂林市四个学校进行问卷调查和访谈,分析目前高中地理任务驱动学习的教学现状,发现“教有问题,学也有问题”,学生具有固化的学习模式,导致学生难以跳出学习舒适圈以适应自主探究的学习。同时,教师受到固有教学理念的影响,对任务驱动学习的理论认知不深,导致设计的任务“表面化”只是传统的随堂练习类的任务,任务呈现的方式也过于传统。依据问卷分析结果划分出任务的类型及学习方式,同时制定任务驱动学习的实施流程,提出任务驱动学习的具体设计策略及优化实施策略并结合例子进行分析。具体设计策略:研读课标,明确教学立意;研读分析教材,明确教学内容;析学情、知现状,明确教学起点;综合分析思考,明确教学设计。实施策略:更新任务驱动学习的理念,强化运用的意识;创设情境任务,引导学生迈出“学习舒适圈”;理清任务主线,发展综合思维能力;引导探究问题,培养地理核心素养;注重实施多元化评价,获取反馈促进提升。通过问卷调查法、访谈法及测验法在桂林市任远学校进行了实践研究,以检验任务驱动学习的策略在高中地理教学中的成效。实践结果表明:实验班的学生相对于对照班,在对待地理学习的态度、行为等方面有积极正向的改变,地理成绩也有所提升,验证了高中地理任务驱动学习的有效性。说明高中地理任务驱动学习的策略可以更好的体现学生的主体地位,帮助学生发展地理核心素养,使其成为独立自主、具备自学能力的主体,成为一个想学习、会学习、乐于学习的符合新时代需求的人。