伴随着社会和交流的发展,英语在日常生活中已不仅限于一门交流工具,同样还是人类获取知识的一种手段。写作作为英语学习的一种重要组成部分,其语言输出的功效备受人们关注。《新课程标准》(2001)对于写作的要求,要求学生根据相关提示完成书面表达,准确使用语法和词汇;清楚连贯地表示自己的意思。在高考英语中,英语满分为150分,其中书面表达满分为25分,占总分的16%。写作在高中英语教学和教学中占有重要的地位。虽然写作意义重大,但在实际教学中,学生对写作兴趣不大,书面表达能力低,书面表达的得分不高,学生因为焦虑和态度,并不喜欢英语写作。支架式教学以社会构建主义为基础,结合最近发展区理论,指导学生进行英语写作。将学习者置于特定的社会语言环境,以学习现有水平为基础,搭建支架,借助于同伴和教师的帮助,将写作的任务分解,逐步完成写作任务。本文将以支架教学理论为指导,探讨如何提高高中生英语写作水平。本文的研究目的是验证支架理论是否在提高学生英语写作能力和有效性方面有影响。以下两个研究问题将被讨论:1.支架理论的应用能否提高高中学生英语写作成绩?2.支架理论的应用是否能提高,改善高中生英语写作的兴趣与态度?本研究采用实验研究法,如前测、后测、问卷法。分析本研究对象为张掖市第二中学高二(5)班、(15)班2个班121名学生,其中15班为控制班,5班为实验班,实验班采用支架式教学。本研究实验涉及的相关数据都进行SPSS17.0分析。通过实验班和控制班的前后测的结果表明,对两个水平相当的班级进行写作实验,实验班前后测成绩呈现显著差异,而控制班的变化不明显。问卷调查结果分析表明支架理论可以提高改善学生的英语写作的兴趣与态度。学生对此评价较好,乐意教师继续采用此方法进行写作教学。因此,本研究认为,在高中英语写作中利用支架理论是非常重要和有效的。同时本研究也给我们的英语教学和学习一些启示。