教学语言,是教师在教学过程中使用的职业用语,中学语文课堂教学语言是中学语文教师在课堂上为完成教学目标所使用的有声教学语言。中学语文教师的课堂教学语言在很大程度上影响着教学目标的达成,影响着教学质量的提高,影响着青年人才的培养。新课程改革以来,中学语文的教学不断进行着变革,教育理念的更新、教学方法的创新、教学手段的丰富都在使我们的语文课发生着变化。但是在教学中,中学语文课堂教学语言仍存在着很多问题:有些教师的语言基本功不够扎实,教学语言示范性缺失;有些老师缺乏丰富的语言表达技巧,教学语言的实效性缺失;有的老师忽视了语文课程作为母语课程应有的人文属性,教学语言缺乏文化内涵和艺术气息。课堂教学语言存在的这些问题严重制约着中学语文教学的顺利开展和学生语文素养的全面提升。本文将以中学语文课堂教学语言为研究对象,依据教育理论、通过调查分析、结合课堂案例来研究如何实现中学语文课堂教学语言的艺术化。希望通过对中学语文课堂教学语言艺术化的探究,为广大中学语文教师的教学实践提供一定的帮助,为教学理论研究添砖加瓦。全文分四个章节:第一章绪论,主要阐述问题如何提出、研究目的及意义、研究内容及方法;第二章为中学语文课堂教学语言概述,主要介绍中学语文课堂教学语言的概念、特点及分类,论述教学语言艺术的实践要求及语言艺术化的现实意义;第三章是调查及分析,通过访谈与问卷,查找存在问题并探寻原因;第四章论述中学语文课堂教学语言艺术化实现路径,从教育理念、语言基本功、语言表达技巧和高水平语言艺术要求等几个方面分层次地论述了中学语文课堂语言艺术化的路径及策略,并结合案例分析说明。教学语言艺术化的实现非一朝一夕之功,语文教师既要认识到课堂教学语言的重要性,又要掌握丰富的知识,不断更新教育理念,在教育教学中坚持不懈地努力,追求教学语言艺术化,促进学生语文素养的全面提升。