2012年,国务院颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),作为我国的学前教育事业的指导与规范性文件,《指南》中倡导要“重视幼儿的学习品质”,学习品质是幼儿终身学习和发展的一种所必需的非智力因素。本研究主要是关于幼儿反思性学习品质的研究。教师引导幼儿反思性学习是指教师引导幼儿根据自己的已有经验,在学习活动过程中,对所学知识内容进行记忆、回顾、评价,并将其进行整合再加工后内化为幼儿自己所理解的信息,并可以通过语言及动作等外显的形式表现出来,以便有利于幼儿进一步学习。本研究以“绘本教学中教师引导幼儿反思性学习的现状”为题,选择了保定市S幼儿园的大班作为研究对象,运用了观察法、访谈法等做质性研究。本研究选取了15节绘本教学活动作为主要的研究对象,从而分析绘本教学活动中教师引导幼儿反思性学习的现状。笔者将15节绘本教学案例的视频进行转录,重点观察活动进行中教师引导幼儿反思性学习的行为,并将这种行为片段作为最后要分析的语料,笔者一共截取了126个视频片段作为要分析语料,并根据类属分析的方法将教师引导幼儿反思性学习划分为反思内容、反思类型、反思形式、反思层次四个大类,每个大类下又分为几个小类。笔者对于访谈内容也进行了分析,综合分析访谈内容和视频案例,发现教师引导幼儿反思性学习中存在如下问题:第一,教师对引导幼儿反思性学习的认识不足;第二,教师引导幼儿反思性学习的形式单一;第三,教师引导幼儿浅层次反思较多;第四,反思内容偏重知识技能,忽略其他方面。笔者根据具体存在的问题给出相应的教育建议:第一,提高教师对引导幼儿反思性学习的认识;第二,丰富引导幼儿反思性学习的形式;第三,增加幼儿深层次反思;第四,丰富反思内容;第五,建立良好的师幼关系。