伴随着经济全球化的发展,英语作为国际通用语言受到越来越多的重视,教育部门对英语的教学更是关注。提到教学,便会想到教材,教材是教学过程中必不可少的辅助工具,同时也是师生交流知识的媒介。教材的使用在很大程度上影响着学生学习的成绩和教师教学的成果。众所周知,教材的编写都是根据课程标准的要求来写的,英语教材也不例外。英语教学活动包括听、说、读、写四个方面,听力作为英语的首要环节,应当引起师生们共同的关注。目前我国对于英语听力策略的研究大部分集中在大学生和高中生之间,对初中生英语听力策略使用的研究相对较少,以人教版教材Go for it!为例,对初中生英语听力策略的使用情况的研究更是少之又少。因此,本研究对此方面展开了研究,力求为Go for it!的听力教学提供些许经验。本研究通过以Go for it!教材为例,对初中生在英语学习过程中,使用听力策略的情况进行探究,旨在解决以下几个问题:1.初一、初二、初三学生英语听力策略的使用情况如何?他们之间存在哪些差异性?2.在使用Go for it!教材过程中,同一年级性别不同、水平不同的学生在使用听力策略时是否存在差异?3.基于学生们使用听力策略时存在的问题,如何帮助学生们正确地使用英语听力策略?本研究以山东省胶州市某初中三个年级的210名普通学生和相关任课教师进行了问卷和访谈,其中,该问卷的题目涉及到元认知策略、认知策略和社会情感策略以及听力材料四个方面,选项根据Oxford的语言学习策略量表划分为五个等级,问卷调查的结果通过SPSS 23.0进行统计与分析,在此基础上,抽取了初二年级的两个班级作为研究对象,对他们之间高低分组以及不同性别之间听力策略的使用情况做了进一步的调查研究。通过统计数据与分析,得到以下结论:三个年级使用听力策略的水平均属于中等水平,且根据不同的材料选取听力策略的水平也属于中等水平;三个年级使用听力策略的情况存在差异性,初二年级在使用的稳定性方面均比其他两个年级表现得优秀;同一年级高低分组之间以及性别不同,所使用的听力策略都存在着一定的差异性,高分组的学生要比低分组的学生更擅长运用听力策略,但使用情况不如低水平的学生稳定,而且同一年级的女生要比男生擅长使用听力策略。在得出上述结论的基础上,本研究认为在以后的初中英语听力教学过程中,应做到以下几点:首先,选择适合自己水平的听力材料,并提高使用元认知策略的意识;其次,要充分利用听力材料,并加强认知策略的训练;最后,要引起对社会情感策略的重视,积极地发挥它在听力过程中的作用。