目前,我国的技能技术人才短缺、在政府大力推动背景下,我国高等职业技术教育迎来了自身发展的良机,但同时也面临许多现实的困难与挑战。除了投入经费不足、传统意识中的教育精英化倾向,高等职业教育还面临着招生和就业等诸多方面的现实瓶颈。为了缓解劳动力市场的就业压力,充分发挥我国高等教育体系中各构成部分的效能,把握机遇,不断完善,把我国高等职业教育体系建成一个学历层次齐全,并与普教和成教平等、纵向通达,横向交叉的教育体系势在必行。澳大利亚的高等职业教育体系是以能力本位(Competency-Based Training,简称CBT)的教学和能力评价体系为基础,以全国统一的澳大利亚资格框架为衔接纽带,以培训包为基本内容,以严格完善澳大利亚质量培训框架为保障体系,以灵活多样的TAFE学院为主体的教育注册培训机构而构建的多层次、开放的教育体系。通过分析研究澳大利亚高等职业教育体系,对我国高等职业教育体系进行反思和借鉴有着深远的现实意义。本文由导论和四个部分组成：导论主要介绍了选题缘由、研究思路,分析了研究现状,并对主要概念进行了界定；论文第一部分首先通过对澳大利亚高等职业教育体系建构的历史发展入手；第二部分通过分析澳大利亚高等职业教育体系的四个组成部分,研究各构成部分的效能,使高等教育职业体系的整体功能得以发挥,并通过分析找出其能力本位的体系基础；第三部分则进一步总结分析澳大利亚高等职业教育体系特点,主要从三个方面来论述：体系的开放性,即体系对内与对外的高度参与和沟通；行业的高度参与性,即在课程开发、办学、评估等方面的积极参与；广泛的衔接机制,即体系横向交流、纵向沟通的广泛衔接机制；第四部分主要合我国高等职业教育体系进行对比分析,给予构建开放性、灵活性的高等职业教育体系的建议和启示。