写作是运用语言文字表达情感和进行交流的重要方式。写作教学作为义务教育阶段语文教学的重要组成部分,有别于“识字与写字”“阅读”“口语交际”和“综合性学习”,更加注重教学的真实性与情境性。随着社会发展,一个人的书面表达能力成为检验一个人语文素养与水平的重要标准之一。《义务教育语文课程标准（2022年版）》赋予写作教学培养学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法,根据需要运用常见的表达方式,发展书面语言能力的要求。然而,在应试等压力之下,实际的写作教学并没有发挥其应起到的作用,教师与学生都存在着与课程标准相悖的教与学的过程。情境认知理论是一种能提供给学生有意义的动态的学习,并促进其内容趋向情境化的真实生活的学习理论。情境认知理论强调知识来源于现实生活中,在写作教学他人的帮助下,通过写作互动而实现的构建的过程。情境认知理论中所倡导的情境性与真实性与《义务教育语文课程标准（2022年版）》中要求写作要有真情实感不谋而合,其中强调的个体与环境交互作用建立以学生为主的学习体系符合现阶段写作教学的课堂要求,符合初中生认知过程,有利于培养学生的情感,有利于提高写作教学效率。基于情境认知理论的初中语文写作教学应遵循教学情境性、师生交互性、评价即时性等原则,情境认知理论应用于初中语文写作教学具有提高教学效率、培养学生情感、符合初中生认知过程的重要意义。情境认知理论应用于初中语文写作教学已经有一段时间,但现状堪忧,存在课程缺乏建构性、师生缺乏交互性等诸多问题。为了将情境认知理论与初中语文写作教学深度融合,教师应采取教学情境真实化、将经验与概念性知识联结、情境化评价等策略。