教师知识研究是一场教育者怎样看待课堂实践的革命(Clandinin et al.,1997)。本人将与教师“经验”,“实践”息息相关的个人实践知识作为我的研究的关注点。本研究是对北京一所市重点高中的一位优秀英语教师,Lily,所做的为期半年的一项个案研究。采用的研究方法是叙事研究和个案研究,数据的收集主要来源于对Lily的两次采访录音,而对她同事与学生的访谈以及与她本人课下的沟通聊天也被用来一同解释分析所采集的数据。本文通过个人实践知识理论(Clandinin & Connelly,1988)和教师身份认同(Palmer,1998),旨在探索：1)Lily有什么样的个人实践知识?2)又是哪些可能的因素影响其个人实践知识的建构和形成?本研究运用传记研究,透过她的生活教学经历,揭示了一位优秀的高中英语教师所具有的实践性知识,探索出其在日常教学实践中表现和构建起来的对于学生、教师自身、教学内容、课程以及学习共同体等方面的个人实践知识。并探讨和挖掘了影响Lily个人实践知识形成的因素,具体地说,是她的性格和天赋、她的家庭教育方式,她的受教育经历,她在求学和工作中重要人物的影响和学校的学习共同体这五个方面的因素。本研究有助于教师们进一步认识到自身个人实践知识的重要性,从而从根本上促进教师自身的专业发展。同时,在现今的新课程改革过程中,这项研究对高中英语教育教学和高中英语教师的发展具有很大的启示意义。