当前社会是信息化的社会,社会的信息化必然要求教育的信息化,教育信息化的本质要求实现教育资源与信息的共享。随着信息技术和教学理论的发展,虚拟学习社区应运而生,虚拟学习社区跨时空、互动性、虚拟性等特性,使得其已经成为知识交流与共享的理想平台。知识共享的程度对学习社区的健康发展也是非常重要,它是解释社区活力一个重要因素,是社区最重要的活动,若没有知识共享,任何的虚拟学习社区都无法继续存在。虽然知识共享对虚拟学习社区非常重要,但在社区中知识共享活动并不是轻易发生的。大部分的社区成员在社区中往往只是获取知识,几乎很少有成员会主动的共享知识,甚至有的成员对知识共享持有敌意,随着网络的高度发展,这样的情形也越来越普遍。目前学者们对知识共享的研究已经有丰富的成果,但对虚拟学习区的知以共享研究的相关文献很少。随着教育信息化的日益发展,虚拟学习社区的知识共享问题,也成为需要研究的关键问题。虚拟学习社区有自己独有的特性,社区内的知识共享活动也有自己独特的特点,本研究从学者们对一般知识共享的研究出发,结合虚拟学习社区这一独特的环境,分析虚拟学习社区中的知识共享过程及其影响因素。在文献研究的基础上,从三个方面来分析影响学习社区成员知识提供和知识接受的因素,在知识共享双方层面主要是知识共享的动机、知识共享的态度、知识共享的能力等；在环境层面主要有知识共享的文化、知识共享的氛围、技术因素等；教师层面主要是教师的角色和行为对社区成员知识共享的影响。在分析这些影响学习社区内知识共享因素的基础上,提出虚拟学习社区知识共享的实现策略,主要有对社区成员的动机激励策略,态度激励策略,环境激励策略以及提高社区成员的知识共享能力策略等,这些策略相互促进,相互补充,共同作用促进虚拟学习社区内的知识共享活动。为了验证上述策略的有效性,在moodle平台上设计与实施这些策略,最后通过对社区内知识共享成果量化分析、论坛帖子的内容分析、社区成员交互关系的社会网络分析等方法来检验虚拟学习社区内的知识共享状况。通过分析结果可知,虚拟学习社区成员的互动程度较高,社区成员对知识共享存在一定的积极性,但学习社区内知识共享的层次较低,主要集中在对观点的比较上。从而证实了提出的策略在一定程度上能促进学习社区成员的知识共享意愿与行为,但对学习社区内知识共享的质量还需要进一步的研究与完善,这也是以后需要继续努力的方向。