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现阶段高中教育强调学习过程中学生的主体地位,重视培养学生自主学习能力,这些特点使得学生的自习时间相比以往更多了。学校营造的这种教育环境虽然对学生的自主学习大有裨益,但如果高中生不能合理利用这些自由支配的时间,学业拖延行为就很有可能发生。学业拖延不仅会浪费学习时间,影响学习效率,还可能使学生体验到多种负面情绪。随着年龄的增长,大部分高中生需要离开父母,走进寄宿制中学,在学校度过大部分时间,开始逐渐地从同伴交往中寻求帮助和支持,因此同伴就成为高中生的父母之外主要的重要他人。国外有研究显示,朋友群体是青少年的学业信念和学业行为社会化的重要环境。因此,朋友群体特征的积极与否对青少年的健康发展起着举足轻重的影响。本研究拟对高中生的学业拖延现状进行分析,探讨高中生的朋友群体特征对学业拖延的影响,考察朋友群体特征与时间管理倾向之间的关联,并检验时间管理倾向在朋友群体特征与高中生学业拖延之间关系中的作用。本研究采用问卷法,选取山东省青州市第二中学和第三中学565名高中生作为被试,采用张玲玲(2012)编制的朋友群体特征问卷和黄希庭、张志杰(2001)编制的时间管理倾向量表(ATMD)以及冉红(2010)编制的中学生学业拖延问卷进行。采用方差分析、相关分析等方法分析数据,结果表明:普通高中学生的学业拖延行为比重点高中学生的学业拖延略高,但这种差异没有达到显著性。具有高成就动机的朋友群体特征能够显著负向预测高中生的学业拖延,具有问题行为的朋友群体特征能够显著正向预测高中生的学业拖延;时间管理倾向显著负向预测高中生的学业拖延;时间管理倾向在朋友群体特征对学业拖延影响中存在部分中介作用。可见,朋友群体是影响青少年身心成长的重要微系统。具有高成就动机的朋友群体特征一定程度上会避免学业拖延的发生并通过提高时间管理水平减少学业拖延行为。相反,具有问题行为的朋友群体很有可能会助长学业拖延行为的产生。作为培养良性朋友交往的最适宜的场所,建议学校在心理课程上加强对学生的心理疏导,尤其是朋辈辅导,为青少年提供同伴之间的交往指导,指导学生处理好学业任务与朋友交往的关系。