近年来，基础教育改革已经成为国际教育改革的主旋律，而教育评价则是世界各国共同关注并致力研究的难题。目前，我国的教育评价多数为静态的、功利的，面向昨天的、目标只限于鉴定与分等的总结性评价，忽视学生在学习过程中的体验与经验，忽视学生个性发展。新一轮课程改革要求关注评价过程，发挥评价的发展功能，要打破单一的量化评价方式，注重质性评价。新的教育评价应该是动态的、发展的、面向未来的，要突出其激励与反馈作用，促进学生终身可持续发展。评价理念由过去注重“量”的评价到更重视“质”的评价发展，这是历史的进步；但理想的、科学的新评价模式又是怎样的呢？作为一种即将成为我国中小学学生升学重要依据的“成长记录”（档案袋评价），我们该如何准备在作文教学中尝试使用？建立与基础教育改革新理念相适应的“立足过程，促进发展”的作文评价体系，这是一个理论和实践方面都亟待解决的问题。所幸的是，随着信息技术的发展，因特网为我们建立网上过程性人才评价系统带来了希望。人们越来越深刻的认识到，在网络环境下为学生提供及时、准确、有针对性的评价是可能的。信息技术的应用渗透到评价的各个环节中，优化了评价环境、评价手段，同时要求评价者树立新的评价观念。因此，本文着力探讨转变传统的评价观念，树立面向学生发展的、适应信息时代的评价观念，并在此评价观的指导下设计、开发了基于网络的作文评价系统。 本文首先从作文教学的现状入手，在问卷调查、访谈和资料分析的基础上考察当前作文教学的现状，反思造成作文教学现状的原因并提出建立基于网络的作文评价系统的构想，希望补充“考试”这种单一的评价手段的不足。接着，笔者结合教育评价理论的发展趋势和我国教育评价的现状更新了传统的评价观念，又通过研读大量有关评价的理论书籍分析了建构该系统的理论基础，再简述该系统的操作流程。全文的重点在第三章和第四章，第三章详尽阐述基于网络的过程性作文评价系统的设计思想，包括系统的功能设计、档案袋评价的操作步骤以及评价标准的制定等问题，第四章则以清华大学云周“网络评价”为案例进行实践研究。最后对基于网络的过程性作文评价系统的利弊进行分析并指出需要进一步研究的方向。本研究的创新之处在于将评价的理论与实践有机结合起来，在后现代主义理论、多元智能理论和建构主义理论的基础上，阐明了基于网络的作文评价系统操作的全过程。尤其是在实践部分，笔者通过对学生的作文进行网络评价，发现网络环境下的学生作文出现了一些新现象。信息媒体的多样化，言论空间的开放化，使现代中学生的文风一改昔日稚嫩的“学生腔”，他们在文中表现出来的思想或新颖或深刻，所用的文笔或诙谐或老辣，令人欣喜。然而，由于还不够成熟，他们往往把花哨的“呻吟”当作前卫的抒情，视痞子味为幽默，拜网络语言为世纪时尚，句式欧化，文字中洋相间，思维偏执，好用社会上流行的奇谈怪调调侃生活。笔者在分析这些新现象的基础上提出了相应的解决对策。本研究对在网络环境下建立基于新课程评定理念的作文评价系统作了初步探讨。虽然还有许多问题值得进一步商榷，但本研究毕竟在教育评价领域开展适应时代发展的网络评价方面作了有益的尝试，希望能为教育评价的理论与实践工作者、广大教师提供启发和借鉴。