目前国外有关语言磨蚀方面的研究已涵盖了语言的方方面面,体系亦日趋成熟。随着研究的不断深入,语言成分方面的探讨成为语言磨蚀研究的重点,主要包括语音磨蚀、词汇磨蚀和语法(词法和句法)磨蚀三个基本层面。词汇作为语言的重要成分,是语言学习的基础,因此成为学者们研究的焦点。相比较国外而言,国内的语言磨蚀研究颇为不足,仅仅局限于译介国外成果的起步阶段,涉及词汇磨蚀的实证研究贫乏,对初中生英语词汇磨蚀的研究更为少见。笔者在回顾整理前人研究成果的基础上,以语言磨蚀理论及词汇学习的有关理论为支撑,以词汇教学和词汇测试的形式,使用SPSS19.0软件对调查数据进行对比分析,检验初次学习和再学习的效果,用皮尔逊测试来探讨再学习与初次学习的效果之间的相关关系,以验证再学习在初中生英语词汇学习中的优越性。本研究主要分为三个阶段:第一阶段是初三学生对词表一的初次学习,学习之后,用测试题一和词汇学习等级量表进行检测,并确保所有受试完全掌握;第二个阶段是六周以后,让学生对词表一进行再认,并从中随机挑出三个无法再识别的单词与三个随机挑出的三个词性相同且难度相当的新单词组成词汇表二,并让学生学习上述单词;第三阶段是针对初次学习的三个单词和再学习的三个单词编制一套测试题,于三周以后对学生进行检测。从而对比分析再学习的单词和初次学习的效果,进而得出结论,以期给教学和学习以启示。通过调查研究和数据分析显示,再学习的效果明显优于初次学习的效果。以整个实验为依据,笔者就初中英语词汇教学及学习提出如下几点建议:首先,要培养学生学习英语的动机,激发其英语学习的兴趣;其次,词汇教学中可以把“再学习”作为一种策略和方法来使用;再次,加强对目的语的复习与练习;最后,教育工作者应学习语言磨蚀理论,转变教育观念,在教学中进行研究,把语言磨蚀的研究提上日程。