本研究以南京市一所幼儿园的一个小班为研究对象,采用质的研究方法对小班入园适应中师幼互动行为进行观察与访谈,描述了不同适应状态下幼儿与教师的互动行为,从整体上总结、概括出入园适应中师幼互动行为的基本特点与教师的有效策略,深入剖析了入园适应中师幼互动行为所呈现的问题,并在此基础上提出相应的教育建议。研究发现:(1)小班幼儿的入园适应呈现出顺应型、反复型和缓慢型三种不同的适应状态,基于幼儿入园适应状态类型化的基础上,小班幼儿入园适应中的师幼互动行为呈现出追随关注—亲切抚慰、主动分享—顺势引导、寻求帮助—提供支持、探索环境—约束命令、强烈抗拒—正向鼓励、询问表现—规范强化、特定抗拒—主动转移、持续哭泣—约定达成、寻求陪伴—延迟满足这样九种表现;(2)入园适应中的师幼互动行为从整体上呈现出:师幼互动行为发生的方式在入园适应中趋于情感性接纳、规范性引导;师幼互动行为发生的频率随入园时间的增长呈递减趋势的基本特点;(3)从师幼互动行为本身来看,入园适应中教师主要采用的有效策略有:情感抚慰策略、优点放大策略、规范表达策略、表扬跟随策略;(4)入园适应过程中的师幼互动行为呈现出:教师“成人感的视域”,以及教师累加策略跟进的无效,导致幼儿“行为上的反复”两方面的问题。基于入园适应中师幼互动行为的描述与分析,研究者分别从师幼互动层面和家园合作层面提出:从幼儿的角度与之对话,以及左手拉右手的教育建议。研究认为,在小班幼儿入园适应的过程中,帮助幼儿更好地适应幼儿园的集体生活需要多方面的共同努力。