来自国外的诸多学者对协同写作这种学习和教学的模式,进行了相当多的教学实践,并对协作写作的理论进行了广泛的研究。与国外的学者相比,国内的学者对协作写作方面的研究还在相对发展缓慢的、处于刚刚起步的阶段,国内学者对协作写作的研究主要还是依靠引进和吸收国外的学者对协作写作方面进行研究的经验,进行了实践应用和研究。本研究的研究目的是对比小组协作写作和结对协作写作,力图发现协作写作小组成员的人数对于协同写作产出的文本的内容、组织、语法、词汇和结构方面的影响。本研究试图回答下列问题:1)哪种类型的协作写作更能提高高中学生的英语写作成绩,小组协作写作还是结对协作写作?2)小组协作写作和结对协作写作对高中学生的英语写作的影响在内容、组织、语法、词汇和结构方面有哪些差异?在2018年9月至11月期间作者在在秦安二中高二年级选取了两个班作为实验班,实验(1)班有40人,实验(2)班也有40人。作者在写作课堂上进行有关协作写作的实验应用研究,实验(1)班和实验(2)班授课的老师为同一位老师,区别在于实验(1)班采用4人为一小组的小组协作写作的方式,而实验(2)班用两人为一组的结对协作写作的方式。本研究基于三个理论基础,它们是社会文化理论、建构主义理论和群体动力理论。本研究采用的工具主要有前后测试题和写作评价量表。通过实验前的前测了解学生的英语写作水平,后测在两个月的教学实验之后,SPSS 21.0被用来进行数据的分析,对比实验(1)班和实验(2)班学生前后测的成绩的不同。实验结束后,后测结果清楚地表明两个实验班有明显的差异。本研究的两个问题得到了回答。通过前后测对比发现小组协作写作和结对协作写作都能有效提高学生的写作成绩,但是小组协作写作班学生的写作成绩比结对协作写作班学生的写作成绩提高更显著,即小组协作写作总体上更能有效提高学生的写作水平;小组协作写作班学生的写作成绩尤其在内容、组织、以及词汇三个方面比起结对协作写作班学生的成绩提高更显著,但是在语法和结构方面提高不明显。结果表明小组协作写作总体更能提高学生的写作水平,尤其在内容、组织、以及词汇方面,这些结论的应用有助于我们理解协作写作和解决协作写作中遇到的问题。