20世纪70年代以来,语言教学的研究越来越关注学习者本身。学者们意识到了学习者的个人因素对语言学习的重要影响,并就学习者个人因素对语言学习的作用开展了广泛的研究。学习者个人的场独立、场依存认知风格对语言学习的影响是研究的热点之一。本文试图进行场独立、场依存认知风格和大学生英语学习成绩的相关性研究,探讨两者之间的关系。具体而言,本研究试图达到以下两个目的:(1)定量研究场独立、场依存认知风格分别与英语学习者听力、语法、阅读以及写作成绩的相关性;(2)提出本研究结果对大学英语教学的启示以及思考。就其性质而言,本研究属于验证性研究的范畴。因此本文采用的是验证性研究方法,先总结归纳了已有的相关结论,再通过本研究数据的获取和分析,验证其正确性。本研究中被试的场独立、场依存维度是通过镶嵌图形测量来测量,并以其分数为表征。被试的英语学习水平是通过标准的期末考试成绩来表征,并且考试成绩以听力、语法、阅读以及写作分别记录。获取的各项数据用SPSS10.0进行描述性分析和相关性分析,因此本研究也可以归结为定量研究的范畴。本研究选取滁州学院语文教育系和计算机网络技术系07级学生各30名为研究被试,对其发放镶嵌图形测验测量其场独立、场依存维度,并详细记录被试近两次英语期末考试的各项成绩。选取的被试均为非英语专业大二学生,兼顾文科和理科,并且男女生人数分别为32和28,具有其典型性和代表性。为达到研究的目的,本文提出了五个研究问题,分列如下:被试的场独立、场依存维度与其英语成绩相关性如何?被试的场独立、场依存维度与其听力成绩相关性如何?被试的场独立、场依存维度与其语法成绩相关性如何?被试的场独立、场依存维度与其阅读成绩相关性如何?以及被试的场独立、场依存维度与其写作成绩相关性如何?研究结果的获得和研究目的的实现过程实质上就是对以上五个研究问题的解答过称。本研究的结果可以简要归纳为以下五点:(1)场独立认知风格倾向的学习者往往能有更好的学习成绩和更高的学习水平,而场依存认知风格与其的相关性不显著;(2)场独立、场依存认知风格和学习者的英语听力成绩呈负相关,但是场依存学习者听力成绩倾向更好;(3)场独立学习者的语法成绩和水平往往较场依存学习者更好;(4)场独立认知风格倾向的学习者往往能有更高的英语阅读水平,并且场独立与阅读成绩的正相关性在各项成绩中最显著;(5)场独立、场依存认知风格和学习者的英语写作成绩呈负相关,但是场独立学习者写作成绩倾向更好。本文最后结合以上研究结论,提出了对当前大学英语教学的一些启示,并对本文的不足和疑问之处进行了思考。