学习习惯作为习惯的一种,是学生在学习过程中经过反复练习形成,并慢慢发展成为个体需要的一种自动化的学习行为方式。良好的地理学习习惯,有利于激发学生地理学习的积极性和主动性,不仅有助于学习策略的形成,提高地理学习质量和效率,而且有利于培养个体自主学习的能力,使学生终身受益。随着高校人才选拔的多样化,社会对艺术生的关注也越来越来多。但由于多方面的原因,高中艺术生地理学习习惯整体偏差,因此,当务之急,对艺术生这一群体地理学习习惯的研究尤为重要。本文通过参阅大量国内外关于学习习惯和高中艺术生的相关研究,结合心理学、教育学和行为学理论,同时以调查问卷和访谈的形式对高中艺术生地理学习习惯的现状进行了解,将获得的数据进行有效分析,并针对存在的问题提出培养高中艺术生良好地理学习习惯的可行性对策和建议。本文内容分为五个方面：第一部分阐述了本课题的研究背景、研究意义,国内外研究现状、研究方法和研究的路线。第二部分对相关的概念进行了界定,阐述了与研究相关的理论,并对高中艺术生的心理、行为和学习特点进行了分析。第三部分,分别对学生进行了问卷调查和对教师进行了访谈,了解了当前高中艺术生地理学习习惯的现状。第四部分,针对研究中发现的问题,提出了切实可行的对策和建议。第五部分,对本文进行总结并指出研究当中的不足之处。本文得出的研究结果如下：一、深圳市某高中艺术班学生的地理学习习惯整体偏差。二、艺术生地理学习习惯的各个方面都存在一些问题,比起预习复习、认真笔记、认真思考的习惯来说,学生读图用图、理解应用和使用工具书的习惯更差一止匕三、不同群体的高中艺术生地理学习习惯存在差异性。成绩高的学生在地理学习中的学习习惯要优于成绩差的学生,女生的地理学习习惯要优于男生,高二年级艺术生的地理学习习惯要优于高一的艺术班学生,绘画专业学生的地理学习习惯要优于其他专业的学生。四、基于以上研究,提出了以下四点培养高中艺术生良好地理学习习惯的策略：(1)唤起艺术生的求知欲望。首先,发挥专业特长,调动学习兴趣,其次,让学生正确认识地理,摆正学习态度,再次,经常鼓舞学生,消除他们的畏学心理。(2)家长要承担教育的责任。首先,改变家长落后观念,其次,为子女树立好榜样,再次,加强家校互帮互助。(3)教师要注意经常引导学生。首先,加强对学生的督促与指导,培养地理课前预习习惯,其次,运用灵活多样的教学方法,培养地理课中学习习惯,再次,对学生进行阶段性的指导,培养地理课后学习习惯。(4)学生自身要注重习惯的自我养成。首先,习惯的形成要尊重规律,讲究方法,其次,在习惯形成过程中加强训练,不断强化。本课题的创新之处在于：一、调查所针对的研究对象比较独特,为高中艺术班学生。二、在调查研究过程中,对地理学习习惯的评价采取赋值量化的形式,这样就可以用统计软件进行分析。三、对不同方面的地理学习习惯和不同群体的地理学习习惯都做了具体评价,分析比较到位全面。