从20世纪后期到21世纪初，生态学的基本原理被运用于教育领域，对于教育生态学、课堂生态学的研究方兴未艾，其独到的观点对我国的基础教育课程改革有重要的借鉴意义。地理学课程的内容提供了与生态学息息相关的背景。高中地理课程改革把关注人口、资源、环境和区域发展等问题，促进学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念等作为高中地理教学的基本任务之一。本文尝试从生态学的视角探究高中地理课堂。在了解国内外教育生态学研究的基础上，对高中地理生态课堂的概念和理论基础进行解读，归纳了目前高中地理教学中存在的生态失衡问题，针对问题提出了恢复系统失衡状态，构建高中地理生态课堂的“整体性”、“可持续发展”、“生成性”、“平衡性”等原则；从“注重建立和谐的师生关系”、“注重地理教学的有机整体性”、“注重师生交互动态生成”、“注重创设积极的课堂生态环境”、“注重提高教师专业素养”等方面提出了构建高中地理生态课堂的策略；并结合案例分析生态课堂的动态构成，意在不仅促进师生生态主体发展，还要促进地理教育生态系统的可持续发展，最后对高中地理生态课堂进行了发展性评价。本文所提构建的“高中地理生态课堂”，不在于一种固化的模式，而在于探究新的理念，为高中地理课堂教学理论和实践的改革，提供一些启发与参考。