随着信息时代社会、经济的迅猛发展,社会对人才的素质提出了更新更高的标准和目标。当今的人才不仅要掌握知识,还要具备高层次的思维能力,如快速的分析和决策能力,良好的创新能力和较强的社会适应能力等。因此,要关注思维的发展,重视高层次思维的培养。问题引导着思想的方向,是思维培养的有效途径。培养高阶思维的有效教育不仅是课堂问题的有效设计,还应该注重学生解决问题的思维过程,引导学生的思维向高层次思维的方向进行。因此,本文讨论了问题设计在培养学生高阶思维方面的可行性和重要性。通过对以往文献的研究发现,国内专家学者开始关注如何利用问题设计来培养学生的高阶思维,但大多数研究人员专注于数学、物理、化学、生物和其他自然学科。近几年以来,越来越多的研究开始关注高阶思维在语文学科中的培养,但很少将其研究视角落到小学阶段的阅读教学。与此同时,到目前为止,关于高阶思维的研究大多是在理论层面上进行讨论的,文献中基于高阶思维培养的构想和策略相对不足。因此,在某种程度上,也为本文提供了一个广泛的研究领域。本论文主要包括七个部分,主要内容如下:第一部分是绪论。通过利用CNKI进行大量的文献检索以及阅读,了解高阶思维问题设计研究的背景。其次,分析了高阶思维问题设计在小学语文阅读教学中的重要性,并总结了本研究的目的和内容。最后,介绍了本研究的思路和方法。第二部分是对相关概念的含义和内涵进行明确与界定。其次,通过梳理国内外关于高阶思维培养和语文阅读教学问题设计的研究成果,确定了本研究的理论基础,并对其进行了详细的阐述。第三部分是从小学高年级思维发展特点以及高阶思维与语文阅读教学的关系这两个方面来论证本研究的可行性和重要性。第四部分论述了当前小学高年级语文阅读教学中问题设计的现状。通过问卷和访谈的方式对小学的语文教师进行调查,初步得出语文阅读教学中问题设计存在的主要问题,并分析其现状产生的原因。第五部分总结了小学高年级语文阅读教学中高阶思维培养的问题设计教学策略。其主要包括“培养高阶思维的语文阅读教学问题设计的一般思路”以及“培养高阶思维的语文阅读教学问题设计策略”两方面。第六部分进行以“问题设计”为例的培养高阶思维能力的语文课堂教学实践研究,将高阶思维的培养融合到具体的语文课堂教学中,并对实践效果进行一定地分析。第七部分是通过总结本文的研究成果,对研究中由于主客观因素所导致的问题和局限进行反思和分析,为今后的研究工作进行一定地建议和展望。