在高中课程改革的大背景下,让学生自主学习,培养学生分析问题,解决学生经济生活中遇到的相关问题的能力,使得学生可以更好地适应社会的发展,已经成为高中思想政治课教学的一项重要任务。为了这一任务顺利完成,优化传统的教学模式势在必行。案例教学法是教育者运用一定的案例创设特殊的教育情境,引导学生互相讨论,使得学生掌握理论知识,提高自身分析问题能力,培养学生综合素质的一种教学方法。高中《经济生活》(1)与学生的日常生活实践联系非常密切,非常适合运用案例教学法。但在具体的教学实践过程中,受到课时、教师能力、学生参与度等因素的影响,案例教学法在高中《经济生活》的运用中还存在一些需要解决的问题。所以,对高中《经济生活》教学中运用案例教学法的依据、现状、相关对策等进行研究,有着重大的现实意义。在高中《经济生活》教学中运用案例教学法有着充分的理论依据和现实依据。马克思主义认识论,桑代克的学习迁移理论,布鲁纳的发现学习理论,皮亚杰的建构主义理论为实施案例教学法提供了相关的理论依据。适应高中新课程改革的需要,适应高中《经济生活》新教材特点的需要,促进学生学会联系实际的需要,促进高中生终身发展的需要,为案例教学法在《经济生活》教学中的运用提供了现实依据。案例教学法虽然在《经济生活》教学中已经广泛被运用,但是,在运用过程中尚存在一定的问题,主要有:案例选择缺乏针对性;教师案例教学技能有待提高;学生对案例教学的参与度不太高;学校案例教学环境与组织实施不太到位。造成这些问题的原因集中在:案例自身存在局限性;教师对案例教学缺乏系统知识;学生学习态度和知识结构不合理;传统教育体制影响较大。为更好地解决案例教学法在《经济生活》教学运用中存在的问题,需要多措并举:一是优化案例,丰富案例资源,提高案例质量,加强案例设计。二是提高教师运用案例教学的能力,端正教师对案例教学法的认知和理念,提高教师运用案例教学法的能力,激发学生有效参与案例教学活动。三是学生主动参与案例教学课堂,转变学生学习观念及学习习惯,转换学生课堂角色。四是学校改善案例教学环境,完善教学评价制度,完善相关案例教学的配套设施。论文最后,以《消费及其类型》为例,进行案例教学法的教学设计,尝试将研究所得运用于教学实践中,以期对更多有志于高中思想政治课教学的人有帮助。