由于父母长期外出务工,家庭结构和功能发生变化,父母的监护教育缺失,加上农村社区公共服务水平低下,农村留守儿童群体出现诸多问题,其中农村留守儿童遭受性侵犯问题备受关注。已有调查研究发现,农村留守女童遭遇性侵犯的危险尤为严重,主要原因除了缺少有效家庭监护和社会保护外,也有儿童及其家庭性安全意识缺乏、儿童自我保护和互保能力弱等原因。专业社会工作应该帮助增强留守女童社区保护和女童群体自我保护。本研究通过前测问卷和访谈了解了T中学的留守女童性侵害预防教育的现状,发现T中学农村留守女童的性教育缺失,缺乏基本的生理卫生常识和性知识,农村留守女童的安全意识低下,自我保护能力缺乏。本研究运用优势视角理论、社会学习理论探寻小组社会工作介入农村留守女童性侵害预防教育的可能与成效,开展“蓓蕾初开,安全随行,我们能行”性侵害预防教育小组。小组目标为帮助留守女童认识自己的身体,了解青春期生理卫生知识和必要的性常识,识别性侵犯行为,提高自我保护能力,预防性侵害的发生。通过发展性农村留守女童预防性侵害教育小组工作介入的具体实务的开展和研究发现:小组工作介入农村留守女童性侵害预防教育首先需要组建以专业社会工作者主导,联合学校教师、青春期性健康与安全专业志愿者等服务工作团队;其次,讨论性安全与健康问题更需要运用积极倾听,总结,支持与鼓励,自我流露等策略和技巧,达成农村留守女童个人预防性侵害能力的提升和发展以及女童群体自信互助的社会功能实现等目标;再次,预防性侵害教育需要掌握必需的生理卫生常识和一定的性健康与安全知识,自我保护意识才能增强,自我保护能力才能提升;最后,还需要帮助留守女童建立自信和相互信任,相信自己可以应对处理这种危险情况,相信可以寻求获得伙伴和他人的帮助。本研究建议还应该通过监护人的学习教育小组、学校教师和社区工作人员的教育小组等提升家庭监护、学校和社区保护能力,也可以复合运用个案,小组,社区三大工作方法的优势共同为留守女童性健康与安全服务。社会工作者呼吁倡导发挥家庭监护、学校教育、国家和社会保护的合力,建设和改善农村留守女童的社会支持和保护系统。