现今,在语法教学的影响下,职业院校学生在英语学习方面存在着一些问题:首先,学生缺乏学习的自主能动性。其次,学生缺乏良好的听力理解能力和写作能力。第三,学生的英语综合应用能力低下,不能满足社会发展对综合型人才的需求。为了解决这些问题,研究者采用了整体听写教学方法与互联网相结合的教学模式,即“互联网+整体听写法”。整体听写教学方法要求学生在听写的过程中以对听写内容的篇章理解为基础,记录下关键的词和句子,然后学生以小组的形式进行讨论,重构听写内容,它涵盖了听说读写四项技能,同时,互联网能让大学生利用碎片时间随时进行英语学习。这种教学模式以输入和输出理论为基础,让学生以互联网为依托,在课前和课后都能够进行英语学习,以期来帮助学生提高学习的自主能动性,提高学生听和写的能力,提高学生综合应用的能力。这种新的教学模式包括课前阶段,课中阶段和课后阶段。在课前阶段,教师根据教学目标,向学生提供相关的学习资源,学生则利用互联网查找相关的背景知识和语言知识,这样就能够增加语言的输入。之后,采取网络在线听写。在课中阶段,教师把学生分成小组,让他们以小组为单位进行讨论,完成听写内容重构。学生通过QQ作业平台上传小组重构内容。对于这一阶段出现的问题,老师和同学进行网上交流和探讨。在课后阶段,学生进行写作扩展练习,用以提高应用能力。教师应用课后评估对学习的内容进行检测,并且针对评估对教学内容进行适当的调整,使它更加符合学生学习的需求。为了检测新教学模式的有效性,研究者选取了信阳职业技术学院五年制学前教育的两个自然班进行实证研究。采用前测的方式选取其中一个班级为实验班,另一个为控制班,实验进行一个学期,学期期末时,进行试验后测。然后利用SPSS数据分析系统对两个班的实验数据进行对比分析。同时,为了了解学生们对于互联网和整体听写相结合的教学方法所持的观点及态度,实验还采用了调查问卷的方式,并进行了相关的数据分析。研究者对这些数据进行了归纳总结并得出结论。经过一个学期的实验教学,研究者发现学生的自主学习能力得到了提高,听力理解和写作的能力也得到了提高,学生们通过听写练习能够更好的运用习得的语言知识,从而综合应用英语的能力也有了提高。