在初中英语教学实践中,教师不仅应当关心如何完善语言教学本身,而且还应该关注如何基于对初中生英语学习策略的使用现状的了解,实施或改进英语学习策略教学。然而实际上,很少有教师注意了解初中生的英语学习策略的运用现状。与此相似,在第二语言学习策略研究和初中英语教学研究中,研究者也不仅应当探讨英语学习策略和英语语言教学本身,而且更应当基于对初中生英语学习策略的使用现状的研究,探讨如何实施和改进英语学习策略的教学。但是迄今为止,第二语言学习策略研究和初中英语教学研究领域尚缺乏对初中生英语学习策略运用情况的探讨。本研究面向初中英语教学实践和相关研究的需要,针对目前对初中生英语学习策略运用情况了解和研究不足的问题,以从蓬莱市三所中学初中二年级中选取的约279名初中生为研究对象,以系统思维为指导,以贾正传等人提出的第二语言学习策略系统观和分类法为依据,以根据上述的第二语言学习策略系统观和分类法并参照现有的各种第二语言学习策略调查问卷和访谈提纲而设计的英语学习策略运用系统问卷和英语学习策略运用影响因素访谈提纲以及初中二年级上学期英语期末考试试题为数据收集工具,以Excel2015为数据统计工具,通过定量分析与定性分析相结合的综合研究方法和程序,对蓬莱市初中生英语学习策略的运用现状(覆盖种类和运用频率)、运用现状对初中生英语学习成绩的影响及应用现状形成的原因予以较为系统的调查探讨,以便在了解策略运用情况、其影响及成因的基础上有针对性地改进英语学习策略教学。研究结果表明:(1)蓬莱市初中生的英语学习策略运用在总体上覆盖了语言学习策略的各个种类,但是其运用频率却随学生不同而有所不同,也随策略不同而存在差异,其中某些类型的策略(如心理或情感因素调控策略、元策略)的运用频率比其他类型的策略(如自然和课堂语境调控策略、社会文化环境调控策略、认知因素调控策略、语言因素调控策略)的运用频率高一些。(2)蓬莱市初中生英语学习策略运用情况对英语学习成绩有一定的影响,策略运用覆盖面较大、频率较高的学生,其英语学习成绩较高,而较少运用策略的学生,其英语学习成绩则较差。(3)蓬莱市初中生英语学习策略的运用现状是学生的社会和文化环境、自然和课堂教学情境(特别是教师的语言学习策略教学的到位或缺失)、学生本人的心理因素和认知能力以及学生已经掌握的语言学习策略的性质(特别是学生掌握的学习策略类型是否够用)等各种方面的因素正面和负面影响的结果。本研究可望对初中英语教学实践及相关研究具有一定的意义。就其实践意义而言,本研究的成果可以直接为初中生英语学习策略教学或培训提供依据,使策略教学具有针对性。就其学术意义而言,本研究有助于弥补目前语言学习策略研究和中学英语教学研究中对初中生英语学习策略研究的不足。