家庭教育贯穿于个体成长的各个阶段,在个体成长的过程中始终扮演着至关重要的角色。而亲子阅读作为一种以阅读指导为主要内容的家庭教育活动,对促进儿童身心发展具有独特意义。鉴于小学阶段是儿童身心发展的关键期,儿童在这一时期养成的阅读习惯、阅读方法、阅读储备等会对此后的学习生活产生重大影响。所以,亲子阅读不应止步于学龄前,而是要结合小学儿童身心发展的具体情况以及阅读特点等,家校共同合作,开展具备小学特色的亲子阅读活动。尤其要关注小学低年级阶段的亲子阅读,此阶段儿童正处在从幼儿园向小学过渡的转折期,还不具备自身独特的阅读风格,更能通过亲子阅读塑造良好的阅读习惯。据此,笔者借鉴了国内外有关亲子阅读的研究,以天津市W小学一、二年级学生、家长和教师作为研究对象,运用文献法、问卷法、访谈法等对该小学低年级的亲子阅读情况进行调查。通过调查笔者发现,在小学低年级的亲子阅读中存在一些问题:家庭层面上,家长缺乏亲子阅读方法的具体指导,缺乏阅读材料的选取能力等;教师层面上,教师与家长信息不对等,教师缺乏亲子阅读相关知识;学校层面上,学校对亲子阅读不够重视,学校教育存在一定“被动性”;社会层面上,教育行政部门未出台相关政策,社会公共资源利用率不高。针对这些问题笔者提出几点改进措施:家长要不断提高自身的亲子阅读素养,比如,采用灵活新颖的阅读方法,选择合适的阅读材料;教师要给予专业的亲子阅读指导,不断完善自身知识结构,加强与家长交流;学校需推行有效的亲子阅读措施,构建亲子阅读课程,定期举行亲子阅读讲座等;最后,社会需建立完善的亲子阅读体系,加大少儿图书馆亲子阅读的推广力度,构建社区亲子阅读书屋等。通过研究,笔者认为小学低年级亲子阅读问题是一个重要的话题,但是还未在社会上得到更广泛的关注,鉴于家庭教育中亲子阅读对儿童阅读能力发展的重要影响,有必要进一步研究小学低年级亲子阅读的开展状况。