随着科技时代进步迅速,生活、学习和工作方式不断发生着变化,人才培养需跟着时代前进的步伐,着力发展学生核心素养,提高学生解决真实问题的能力和思维,让学生更好地面临未来的挑战。因此,真实情境、微项目式学习等研究成为教育工作者关注的焦点。首先,该研究以情境认知理论、建构主义理论、多元智力理论、项目式学习理论为依据,对“真实情境”“项目式学习与项目式教学”“微项目”“微项目式学习”的相关概念内涵进行了阐释。其次,基于新义务教育课程标准对其中的“真实情境”特征进行分析,梳理出融入真实情境的“微项目式学习”的设计原则和设计要素,设计和优化融入真实情境的“微项目式学习”教学模型。最后,对广东省佛山市某中学的初中化学学生进行融入真实情境的“微项目式学习”的实证研究。通过前测问卷、纸笔测试和项目成果的数据进行定量研究,再通过对教学后教师、学生的访谈记录进行编码分析,并以此为据,对初中化学课堂教学融入真实情境的“微项目式学习”实施策略进行分析。综合实践证明,相比于传统的教学,在初中化学课堂中融入真实情境的“微项目式学习”一定程度上能较好提高学生的综合能力,有利于培养学生的核心素养,为当下的教育改革提供借鉴和思考。