数认知是个体在日常学习和生活中逐渐发展起来的一种特有的思维能力,也是高级认知活动的一种重要形式。目前有很多研究用不同的符号表示方式来检验数字作为特殊的书面语言系统的特征,但对于计算障碍儿童的符号数认知研究较少。本研究希望通过数字比较任务范式,考察儿童数认知的加工特征,并探讨不同材料的数字形式对计算障碍儿童和正常儿童数字表征的影响。被试为80名小学3-5年级的学生,刺激材料选用数字、中文、点阵和实物。本研究采用2(组别)×2(数量大小／数序前后)×4(材料类型)混合设计,包括两个实验任务。实验一要求被试依次判断四类材料从1到9(除5)的数字是大于还是小于5,目的在于考察不同儿童数量表征的认知发展状况,结果发现计算障碍儿童主要是在数字大小比较和刺激出现位置与正常儿童有着明显差别；在不同材料上的数字表征差异则体现为,中文材料的反应速度显著慢于其他材料,正确性上无差异；顺序也对不同组儿童的数字比较产生了影响,先出现的数字只对正常儿童的大小比较产生显著影响；此外,视觉注意条件下,只有正常组儿童出现了数字距离效应。实验二要求被试依次判断从1到9(除5)四类材料形式的数字是排在数字5的前面还是后面,以考察不同儿童数序表征的认知特点。结果发现,数序任务的变化以及目标数字出现的位置对不同组儿童有着不同的影响；不管刺激材料是先出现还是后出现,两组儿童在数字排序上均存在明显差异,且在5之后的数字序列上差异更大；此外,先出现的数字只对中文和点阵材料的组别差异产生显著影响；数字材料对计算障碍儿童符号效应的影响比其他材料更大。