课堂观察是自然科学和人类学研究方法在课堂研究领域中的运用。较之于西方国家,我国对课堂观察的研究整体起步较晚,重视程度不高,理论探索不完备。随着课堂从边缘逐渐走向教育研究的中心,为适应迅速变化的课堂变革需求,对课堂研究方法的理论思索与实践探寻成为了迫切的需求。在此背景之下,本研究立足于课堂观察已有研究,通过对国内外课堂观察研究的发展历史梳理,析出不同研究者理论观点的分歧以及实践过程中实际遭遇的问题集中表现在课堂观察的主体、目的、内容、过程和方法五个方面。笔者认为,其主要原因在于国内对课堂观察的研究自身缺乏系统的理论体系,在奉行拿来主义的同时对这些研究方法是否适用于本土课堂研究缺乏理性的思考。为此,本研究将着眼点集中聚焦于当前条件下多元并存的三重课堂观察模式,即传统意义上的听课、西方自然科学基于实证分析的定量观察研究、人类学研究中民族志参与观察研究,并分别尝试以经验论哲学、科学主义思潮、解释主义哲学观作为其各自的认识论哲学假设,通过历史考察探寻不同课堂观察理论背后其研究方法差异的根源与表现。研究过程中,笔者采用的研究方法主要有文献研究法、历史研究法和比较分析法。本研究的重点和创新之处在于通过文献研究法和历史研究法,对受经验论、科学主义、解释主义哲学思想指导的课堂观察模式分别围绕观察主体、观察目的、观察内容、观察过程和观察方法进行了纵向梳理,并运用比较分析法对这三重视野下的课堂观察方法从横向上做了对比分析与总结提炼,为教学人员和理论工作者更好地认识课堂观察、运用课堂观察方法提供客观参考与方法建议。