特殊教育是教育事业不可或缺的组成部分,面对特殊儿童对教育的迫切需求,我国要求从覆盖广度、个案深度和教育阶段宽度力争特殊教育的全面普及,并积极推进融合教育理念,提高特殊教育的质量。特殊教育学校作为我国特殊教育体系的骨干,安置了大部分学龄特殊儿童。近年来随医学的进展,听力障碍学生在医疗和设备的帮助下障碍程度减轻,越来越多学生能够进入普通学校就读,而检测方式的普及,让发展性障碍儿童更多、更早地被发现从而得到帮助。在听力障碍学生数量减少、发展性障碍学生数量增加的情况下,特殊教育学校面临转型,一成不变的学校环境无法满足不同规模、不同障碍类型学生的需求,也难以应对特殊教育的教学变化。如何让特殊教育学校的教学空间成为一个灵活可变、适应性强的学习场所,是教育工作者和建筑设计工作者的重要课题,对社会和学术都具有前沿意义。基于以上背景,本文以特殊教育学校的教学空间作为研究对象,采用文献研究法,通过国内外85个特殊教育学校案例总结了教学空间基本模式和发展趋势,作为本文的研究基础;特殊儿童是教学空间的主要使用者,将不同障碍类型儿童的障碍特征相比较,总结其针对身体发展、情绪敏感和空间知觉等特征对教学空间提出的不同要求;通过实地调研和问卷的方法分析特殊教育学校的实际使用情况及改进意见,为提出空间策略提供实际依据;针对目前教学空间设计的优势与不足,本文提出了复合功能策略,根据调研结果计算空间利用率和教室规模,对功能用房种类和数量进行调整并构建基本教学单元,通过教学单元的灵活布局和单元组合来实现教学空间的弹性使用,满足特殊教育不断变化的教学需要。本文系统地梳理了特殊教育学校教学空间的基本构成内容和构成模式,实际掌握了教学空间各教室的尺寸和利用率等数据,根据文献资料与实地调研成果,提出基于复合功能的特殊教育学校教学空间设计策略,以应对目前特殊教育学校教学空间的变化及未来的发展趋势,为特殊教育学校的设计提供参考。