地理新手型教师是未来地理教育发展的中流砥柱,其教学质量密切关系并影响着地理教学的质量,对地理教育的发展具有重要的影响。课堂教师向学生传递知识,对学生进行培养主要是通过互动进行,而言语互动又为互动的主要内容和过程,因此,地理新手型教师课堂之中的言语互动成为了其教学质量的重要体现。本研究在对之前相关研究进行整理形成综述后,试图以优质课例为对比,采用弗兰德斯互动分析系统和第三层次分析法对高中地理新手型教师课堂与优质课例中的课堂师生言语互动进行研究,并以优质课例的课堂师生互动为对比发现新手型教师课堂师生之间的言语互动方面存在的待改善的不足和问题,针对性的提出改善建议,改进高中地理新手型教师的言语互动从而提高其教学质量。本研究的结论主要包括:（1）与优质课例相比,高中地理新手型教师课堂的课堂言语互动在整体上存在很多问题,主要包括课堂教师言语占比过多,学生言语占比过少、间接影响占比较少,以直接影响为主、教师提问占比较少等主要问题。（2）从对问答互动行为的具体分析上,与优质课例相比,地理新手型教师课堂表现不错,但仍有不足,主要包括问题设计上存在低层次问题居多,缺乏中高层次问题、涉及地理核心素养培养问题有待提高、地理空间思维培养重视程度不够等问题;学生回答存在认知变化不明显,地理思维形成不足的问题;教师理答方面存在无理答占比较多且以简单重复等水平较低的理答方式为主,缺乏高水平的理答方式的问题。（3）基于高中地理新手型教师课堂和优质课例的言语互动的对比,发现新手型教师课堂在言语互动上存在的不足并提出改善对策,主要包括外在提高对策和自身提高对策,外在提高对策主要包括入职前和入职后通过相关理论课程,或设置师徒结对模式,开设讲座等方式提高新手型教师的教学能力,自身提高对策主要包括:①更新教育理念,提高学生主体地位②提高问题占比,重视培养学生的地理核心素养③问题设计提高层次,注重地理思维培养④注重现实情境,渗透地理空间思维培养⑤注重对学生回答反馈,提高理答水平⑥重视学生认知发展变化,引导学生认知深度发展⑦善于进行反思,树立终身学习理念。希望通过以上对策,帮助新手型教师改善课堂师生言语互动,提高教学效率。研究表明,与地理优质课例相比,由于缺乏经验,从整体和具体上,新手型教师课堂的课堂言语互动均有一定的欠缺,笔者根据其存在的问题提出对策,希望可以促进现在已经为新手型的地理教师和即将踏上地理教学岗位的师范生的提高。