随着知识经济时代的到来,科学技术在经济发展中的作用越来越重要,目前世界各国都非常重视科学教育,我国也提出了“科教兴国”的战略决策。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,以培养小学生科学素养为宗旨的小学科学课逐渐成为小学的重要基础课程。新的科学课程“呼唤”高素质的科学教师,可是目前我国的小学科学教学现状不容乐观。由于政府和教育行政部门对科学教育的重要性认识不足,小学科学师资匮乏;受传统教育的影响,现任小学科学教师的科学教学素养较低:大多数老师科学知识结构单一,综合性较差,缺乏整体的科学观;有的科学教师教学理念落后,没有树立“以学生为中心”的教学观;有的科学教师科学探究教学能力较弱。科学师资队伍的这种状况是小学科学教学质量不高的重要原因之一。本文在对我国培养高素质小学科学教师的必要性进行分析的基础上,通过查阅资料,比较研究国内外关于小学科学教育改革的情况,借鉴国外小学科学师资培养的经验,结合我国基础教育课程改革的要求,通过问卷调查,了解目前小学科学教学的现状,找出存在的问题,就如何培养小学科学教师的科学教学素养,提高科学教学能力进行了相关理论研究。然后依据《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准》的要求,以“从做中学”、“建构主义学习理论”和“科学认识论”为理论指导,设计了培养师范生科学教学能力的活动方案,通过组建“师范生小学科学教学研究小组”,进行实验研究活动,力求能寻找出提高师范生小学科学教学能力的多种方法,探索出培养合格小学科学教师的有效途径。研究结果初步证明:运用案例教学法和体验式学习方式,利用小组合作学习的组织形式,来培养师范生科学教学能力的方式是有效的。但要培养大批量的合格小学科学教师必须依靠设置“小学科学教育”专业,靠完善的课程体系和较强的高校师资力量才行。