随着全球化的发展,英语作为一门世界性语言在各个领域起着越来越重要的作用,这对中国英语学习者的听说能力提出了更高的要求。大学英语听说课堂教学与研究已成为大学英语教学改革的重要方面,然而,当前大学英语听说课堂师生话语权现状实证性研究比较少；如何正确看待和平衡大学英语听说课堂中师生话语权的分配问题,已经成为外语教师普遍比较关注的一个焦点。本文以认知学习理论和话语分析理论作为理论依据,以研究当今大学英语听说课堂师生话语权现状、产生原因及解决方案为研究目的,运用定性分析和定量分析结合的方法,采用调查问卷、师生访谈、课堂观察三种测量工具对两所大学的175名大一大二学生和10名老师进行了调查。研究结果如下：第一,大学英语听说课堂师生话语权现状如下：总体来说,教师仍主导和支配整个课堂；教师的话语权多于学生的话语权；学生课堂话语权的缺失现象严重。当教师欲转交话语权时,学生由于种种原因主动放弃表达和回答问题的机会,选择了沉默。第二,影响大学英语听说课堂话语权的主要因素包括两方面：一是教师因素,教师对课堂环节的设计、与学生交流方式等都导致了他们的课堂霸权。二是学生因素,由于自身的英语口语水平较低、回答问题时的羞怯心理及不自信等导致了他们课堂上话语权的缺失。第三,提高大学英语听说课堂上学生的话语权和参与性的措施包含以下两个方面：一方面,调整和改进教学方法及教师话语发起和转换的策略和技巧；另一方面,提高学生课堂主体意识,帮助其以积极态度参与听说课堂教学活动。总之,对大学英语听说课堂师生话语权的研究,不仅能够让教师更好的了解课堂以及学生情况,还能帮助学生认识到自身问题并鼓励他们通过发言来提高自身话语权,积极参与课堂活动,提高英语交际能力。表16个,参考文献68篇